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        在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的策略和方法

        2020-02-12 06:15:50張燕霞
        散文百家 2020年2期
        關(guān)鍵詞:木偶感情課文

        張燕霞

        我們古代教學(xué)把上學(xué)稱作讀書,可見讀書是非常重要的,現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的要求,我們要鼓勵(lì)學(xué)生用誦讀,在誦讀實(shí)驗(yàn)中使語(yǔ)言得到積累發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)言的感受能力加深,學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟加深。通過(guò)學(xué)生不斷的誦讀的訓(xùn)練,在誦讀的過(guò)程中使學(xué)生反復(fù)的品味文章的語(yǔ)言的技巧,消化吸收與課文的精神內(nèi)涵,品味文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想和感情。落在具體操作中即念好“九字訣”:讀進(jìn)去,記得住,用得出。然而,現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué),全然不顧學(xué)生有無(wú)興趣,更不用說(shuō)是否進(jìn)行了深層次的感悟,學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么,怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感悟,獲得知識(shí)呢?

        這就要求教師大膽地“放”更要巧妙的“扶”。大膽地“放”,即將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地讀。只有主動(dòng)地讀,才能讀出疑問(wèn),才能讀出思考,才能讀出情感。然而這并非一味地、機(jī)械地、反復(fù)地閱讀,教師更要在讀種巧妙地“扶”。“扶”要扶得恰到好處,要扶起學(xué)生的興趣,扶出學(xué)生的情趣:要扶在重點(diǎn),扶散難點(diǎn);要扶給學(xué)生方法,扶會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,怎樣才能在朗讀教學(xué)中做到巧妙地“扶”呢?

        一、要扶出興趣,扶出情趣

        1.范讀激趣。教師以清新、流利、包含情感的語(yǔ)氣范讀課文。學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境,體會(huì)文字的美妙。一種對(duì)美的追求油然而生,自然而然地會(huì)產(chǎn)生出讀的欲望。同時(shí),他們也會(huì)在范讀中學(xué)會(huì)欣賞,品位和鑒賞?!秼寢尩膼?ài)》這篇課文老師范讀的時(shí)候用非常親切??蓯?ài)、激情的語(yǔ)言,把孩子帶入到博大的母愛(ài)的情景之中去,在盛夏酷暑的夜晚,媽媽為我送來(lái)陣陣的涼風(fēng),使我心曠神怡,在下雨的天氣里,媽媽為我送來(lái)遮雨的雨傘,這種母愛(ài)時(shí)刻存在我的身邊,學(xué)生的思想感情已經(jīng)深深的投入到了博大的母愛(ài)之中去。這個(gè)時(shí)候讓孩子們就根據(jù)喜歡模仿的習(xí)性和容易到感染的特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生讀一讀,滿足孩子的欲望,孩子們?cè)诟星樯希谡Z(yǔ)調(diào)上,在表情上惟妙惟肖的進(jìn)行模仿,把文章的思想感情都充分的體現(xiàn)出來(lái),把課文欣賞目的運(yùn)用得恰到好處。

        2.插入激趣。小學(xué)語(yǔ)文書中,有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生,讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文,自然會(huì)引起其注意力和興趣。與此同時(shí),讓學(xué)生是這給圖片配音,讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn),從而激起朗讀的興趣學(xué)會(huì)感情朗讀?!赌九荚捄!芬徽n沏茶圖為木偶在海灘上召開大會(huì)。這篇課文中說(shuō)顯示的畫面是木偶的生動(dòng)形象的表情,表情中木偶自高自大的神氣十足,其形象令人捧腹大笑,在這種情況下,讓學(xué)生給木偶進(jìn)行配音,這樣足夠引起學(xué)生極大的興趣,也激活了孩子們形象思維,符合學(xué)生的心理特征,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

        3.語(yǔ)言激趣。教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù),充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù),是有著不可想象的作用的。學(xué)生,尤其是中低年級(jí)的學(xué)生,其學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情,一定程度上取決于教師。因此我們語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文在朗讀教學(xué)中要運(yùn)用贊揚(yáng)藝術(shù),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在朗讀課文前通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的斗志,說(shuō):讓我們比一比看一看,誰(shuí)是比比看看我們誰(shuí)是真正的播音員?然后學(xué)生朗誦結(jié)束的時(shí)候,有的學(xué)生朗誦的好,就說(shuō)學(xué)生朗誦那太好了,像個(gè)播音員,有的學(xué)生雖然朗誦的不太好,也要給孩子鼓勵(lì),說(shuō)這孩子比以前進(jìn)步大太了,老師就感覺(jué)有了明顯的進(jìn)步了,這樣孩子感到老師的愛(ài),感覺(jué)到老師的肯定,在朗誦方面就會(huì)不斷的進(jìn)步。

        二、要“扶”散難點(diǎn),“扶”出重點(diǎn)

        重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用,所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題;另一方面,學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難,這就要求我們要精心設(shè)計(jì),巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟,輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。

        1.設(shè)計(jì)填空,理解內(nèi)容,感情朗讀。一篇好的文章,往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字,就是課文的突破點(diǎn),要善于幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)請(qǐng),入情入境地感悟,從而接受教育,學(xué)會(huì)感情朗讀?!兑恢回悺芬活w主要描寫了兩種不同的貝的命運(yùn),從而表現(xiàn)貝默默奉獻(xiàn)的無(wú)私精神。為了引起學(xué)生的主意,先設(shè)計(jì)了這樣的填空“()的貝”。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后的初步感知,進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,然后讀文從書中找出詞語(yǔ)“漂亮”、“好看”、“可憐”、“可敬”、“體面”。然后再?gòu)倪@些詞語(yǔ)入手,進(jìn)行分析,從中引導(dǎo)學(xué)生理解文章中珍珠的產(chǎn)生過(guò)程。憑著這種理解學(xué)生一定能讀出感情。

        2.通過(guò)比較,感悟思想,感情朗讀。比較是語(yǔ)文教學(xué)中一種常用的方法,有比較才能有鑒別,通過(guò)比較才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容,感知課文思想,更好地進(jìn)行讀。

        三、要扶給學(xué)生方法,要扶會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

        1.評(píng)價(jià)中明方法。所謂評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué),規(guī)范,接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評(píng)價(jià)。那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),一名學(xué)生朗讀結(jié)束以后,我讓其他的同學(xué)對(duì)她的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的時(shí)候,首先看評(píng)價(jià)的語(yǔ)音是否,那些發(fā)音是否準(zhǔn)確,朗讀的時(shí)候是否添字加字,朗讀的流利不流利,還要看到,停頓的時(shí)候是否合適,語(yǔ)氣輕重緩急是否合適,最后看朗讀有沒(méi)有感情,在這樣評(píng)價(jià)的過(guò)程中使學(xué)生融入自己所體驗(yàn)出的情感。

        2.現(xiàn)實(shí)中用方法。朗讀最終是要將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,也就是要懂得遷移,“從讀到寫的遷移,從課內(nèi)到課外的遷移”,懂得“舉一反三”。

        《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這些能力的前提是朗讀,在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化,讓學(xué)生在我們巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣,讀出情感,讀出真知。

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