劉濤 韓垚

（1.安徽中醫(yī)藥大學(xué) 安徽 合肥 230012；2.合肥工業(yè)學(xué)校 安徽 合肥 230012）

1、前言

高校羽毛球俱樂(lè)部的教學(xué)是按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容多。本選題針對(duì)安徽中醫(yī)藥大學(xué)羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的“分組教學(xué)法”進(jìn)行試驗(yàn)研究，從改革教學(xué)組織形式入手，構(gòu)建科學(xué)高效的符合俱樂(lè)部模式的教學(xué)組織形式，促進(jìn)羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

安徽中醫(yī)藥大學(xué)羽毛球俱樂(lè)部1班和2班學(xué)生。

2.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法。

（1）實(shí)驗(yàn)法：對(duì)照組與參照組所獲得的資料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析對(duì)比，得出結(jié)論；

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：以安徽中醫(yī)藥大學(xué)羽毛球俱樂(lè)部1班為實(shí)驗(yàn)班，男生24人，女生27人；以2班為對(duì)照班，男生26人，女生26人；

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2019年4月至2019年6月；

（4）實(shí)驗(yàn)控制：兩個(gè)組的教學(xué)均由同一位教師擔(dān)任，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、器材場(chǎng)地的使用上保持一致；

（5）實(shí)驗(yàn)實(shí)施辦法：將實(shí)驗(yàn)班按體質(zhì)和身體素質(zhì)的差異分為三個(gè)層次，即高、中、低。對(duì)不同層次，相同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如中層次學(xué)生為核心點(diǎn)對(duì)不同層次提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而達(dá)到逐級(jí)提升的目的。具體方法為:高層次組側(cè)重精講多練，指導(dǎo)點(diǎn)撥，目標(biāo)是要求學(xué)生掌握好技術(shù)，形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)技能并獨(dú)立完成練習(xí)以及比賽；中層次組側(cè)重改進(jìn)細(xì)節(jié)，目標(biāo)是鞏固正確技術(shù)并增加熟練度，提高綜合水平；低層次組則重點(diǎn)為細(xì)講解、細(xì)示范、多陪練，目標(biāo)是學(xué)生初步形成技術(shù)動(dòng)作，掌握技術(shù)要領(lǐng)，并在各層次的學(xué)生中實(shí)行升降制度。

對(duì)照班采用常規(guī)的教學(xué)方法，按我校制定的羽毛球教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。

3、結(jié)果與分析

3.1、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)差異性檢驗(yàn)

針對(duì)羽毛球項(xiàng)目特點(diǎn)，選取了原地縱跳、立定跳遠(yuǎn)、30m跑和引體向上(男)鉛球(女)四項(xiàng)來(lái)對(duì)學(xué)生的四種基本素質(zhì)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1：

表1 身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)

從表1看出：男女實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)身體素質(zhì)與男女對(duì)照班相比差異均不顯著，P＞0.05。

3.2、分層—混合編組

“分層—混合編組”根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平，身體素質(zhì)進(jìn)行編組。將學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次，為A、B、C三個(gè)層次，然后進(jìn)行分組，分組可采用 AA、BB、CC、AB、AC、BC 等形式。每組兩人。實(shí)驗(yàn)班分組完成后具體情況見(jiàn)表2：

表2 分組情況

分組后各個(gè)小組要注意以下幾點(diǎn)：（1）各組都要包含水平好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生；（2）全班內(nèi)各小組水平大致相近；（3）不允許學(xué)生自由組合；（4）注意小組成員在技術(shù)水平和身體素質(zhì)等方面的合理搭配；（5）每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，間隔一段時(shí)間輪換一次。

3.3、測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試結(jié)果

實(shí)施12周的授課后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生再次進(jìn)行兩項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定，及技術(shù)達(dá)標(biāo)考試測(cè)定，和技術(shù)技能綜合測(cè)評(píng)。測(cè)試的人員、內(nèi)容、場(chǎng)地、標(biāo)準(zhǔn)相同。

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的兩項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)比

表3表明：經(jīng)過(guò)3個(gè)月的分組教學(xué)后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)看，在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)方面方，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率比對(duì)照班高25%。反手發(fā)網(wǎng)前球技術(shù)方面，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出40%。

表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的技術(shù)掌握情況

表4表明：經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在第一階段的學(xué)習(xí)中完成動(dòng)作的情況大致相同，實(shí)驗(yàn)班為39人占73.58%；對(duì)照班為38人占總數(shù)的73.07%；但是課結(jié)束動(dòng)作掌握完成情況實(shí)驗(yàn)班為53人，占100%；對(duì)照班為40人，占76.92%。實(shí)驗(yàn)班明顯好于對(duì)照班。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）分組教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握羽毛球理論、技能，尤其是培養(yǎng)各種實(shí)踐能力效果顯著，同時(shí)提高了學(xué)生的興趣，特別適用于高校羽毛球娛樂(lè)部的教學(xué)；

（2）靈活分組不僅有助于教師不斷獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信息，對(duì)教學(xué)方法做出及時(shí)的修正和調(diào)整。同時(shí)還能不斷督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而實(shí)現(xiàn)師生間的信息互動(dòng)。

4.2、建議

（1）在制定各層次教學(xué)日標(biāo)、要求、授課計(jì)劃和確定教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)生的情況作科學(xué)細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和了解。這包括對(duì)學(xué)生的年齡、性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)以及心理的統(tǒng)計(jì)；

（2）要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要讓學(xué)生產(chǎn)生好壞的定性心理。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生掌握教材情況，及時(shí)做好各“層次”學(xué)生的“層次升降”，確保公平競(jìng)爭(zhēng)。