李 欣

（焦作師范高等?？茖W(xué)校外國語學(xué)院，河南 焦作 454000）

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)及實踐方面均有著非常大的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，且一直缺乏交互功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)量沒有進行合理的衡量，在進行教學(xué)的時候布置的任務(wù)總是超過學(xué)生的能力范圍。此外，目前國內(nèi)高校都很少注重英語實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語但卻不懂得如何將其運用在實踐生活中，這不僅不利于學(xué)生英語水平的發(fā)展，而且也難以根據(jù)學(xué)生的英語水平差異來進行區(qū)分教學(xué)。因此，采用智能化教學(xué)平臺能夠使教學(xué)效果更好。隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)網(wǎng)站都呈現(xiàn)出了非常蓬勃的發(fā)展勢頭。我們國家的網(wǎng)絡(luò)教育開展時間比較晚，并且網(wǎng)絡(luò)中的外語教學(xué)還處于比較初步的階段，沒有對學(xué)生的整體英文能力進行培養(yǎng)，不僅不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，還使得學(xué)生的英語實踐能力較差。因此，突出英語實踐特色的平臺非常重要。

1.英語智能化教學(xué)平臺在英語實踐中的意義

英語是一門在國際上通用的語言，無論是在國際交流與交往中，還是在就業(yè)以及工作中，英語都是非常重要的工具。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)方面的教學(xué)手段成為學(xué)習(xí)英語課程的工具[1]。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師不僅需要重視學(xué)生是否學(xué)會，學(xué)懂了多少，能運用多少，還需要重視學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過程中理解語言、運用語言。而智能化教學(xué)平臺便是這樣的一種工具，它能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況為學(xué)生進行需要的教學(xué)，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷進行英語實踐內(nèi)容的訓(xùn)練，從而達到真正掌握英語、學(xué)會英語、理解英語的目的，確保用英語進行語言實踐的教學(xué)效果。

2.英語智能化教學(xué)平臺的理論基礎(chǔ)

英語智能化教學(xué)平臺是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可以從“學(xué)習(xí)的含義”(即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”)與“學(xué)習(xí)的方法”(即關(guān)于“如何進行學(xué)習(xí)”) 這兩個方面進行說明。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景和社會文化背景下借助學(xué)習(xí)獲取的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的成果為建構(gòu)主義提供了強有力的支持和保障，信息化技術(shù)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，成為深化信息化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)研究的重心由“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)變成主動認(rèn)知。語言學(xué)習(xí)的主動過程如何產(chǎn)生和發(fā)展受到廣泛關(guān)注。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，概括起來就是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)只是把知識從教師的頭腦中傳遞到學(xué)生的筆記本上。以學(xué)生為中心，強調(diào)是學(xué)；以教師為中心，強調(diào)的是教。智能化教學(xué)平臺模式明確以學(xué)生為中心，重視情境對信息化教學(xué)的作用，重視合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的安排，重視各種信息資源的配置。教師只有充分認(rèn)識到英語智能化教學(xué)平臺模式的特點，才能更好地把握住智能化教學(xué)平臺的特點，才能勝任現(xiàn)代化的教學(xué)。英語智能化教學(xué)平臺以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實踐中掌握英語、運用英語，從而達到主動學(xué)習(xí)英語的目的。

3.英語智能化平臺教學(xué)分析

3.1 系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計以及實現(xiàn)技術(shù)

智能化平臺是一種基于Web實踐技術(shù)，能夠突出實踐英語的教學(xué)管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是一個教學(xué)系統(tǒng)，使用本系統(tǒng)的用戶較為廣泛，包括了學(xué)生、教師以及管理員用戶等。此外，在這個智能化平臺中，每種類型的用戶有著不同的操作權(quán)限，對于平臺中的模塊以及課程的操作權(quán)限也各不相同。而對于需要進行授權(quán)的用戶，只需要按照該用戶所擁有的權(quán)限對其進行操作即可，這樣不僅能夠保證每位用戶擁有自己應(yīng)有的權(quán)限，還能保證系統(tǒng)情況的安全性。系統(tǒng)在進行用戶信息管理的時候采用MD5加密計算法，對用戶的數(shù)據(jù)進行相關(guān)的加密，從而提高安全性以及可續(xù)性。在進行總體設(shè)計時，平臺采取模塊化的設(shè)計，這種設(shè)計能夠有效地幫助用戶進行操作，還能使得用戶在模塊中進行自己所需要的操作，并且系統(tǒng)的維護以及擴張都更為方便。學(xué)生用戶需要在平臺上進行課程的預(yù)約時，便可以選擇相應(yīng)的模塊進行操作，不僅操作更加簡單便捷，而且用戶也可以根據(jù)自身的英語水平來選擇相應(yīng)的模塊進行學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)時滿足個性化的需求。在進行技術(shù)操作時，采取B/S結(jié)構(gòu)，與此同時還需要配置Windows系統(tǒng)自帶的IIS服務(wù)器，進而實現(xiàn)ASP數(shù)據(jù)庫的語言編寫過程。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要由三個層次組成，分為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、用戶瀏覽器以及網(wǎng)頁瀏覽器。系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)服務(wù)器將內(nèi)容傳達給網(wǎng)頁，再傳達給用戶，從而達到訪問數(shù)據(jù)庫的效果。

3.2 模塊化設(shè)計

在進行網(wǎng)頁內(nèi)容的模塊化設(shè)計時，按照用戶的情況將其劃分到不同的模塊內(nèi)。在進行劃分時可以僅按照用戶以及管理員的方式進行劃分，用戶劃分到用戶模塊，管理員劃分到管理員模塊。普通用戶主要包含了教師以及學(xué)生等人員，相關(guān)人員可以進行相關(guān)的操作。每種用戶進入系統(tǒng)后，均能夠進行有關(guān)學(xué)習(xí)以及教學(xué)任務(wù)的使用。管理員模塊主要由管理人員使用，并對其進行操作與管理。學(xué)生模塊則采取框架結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)關(guān)于課程考核以及課程預(yù)約的功能。系統(tǒng)界面需要更加簡潔一些，使得瀏覽者能夠一目了然其中的模式，使得使用者能夠直接運用該內(nèi)容，從而使得用戶能夠得到更加良好的視覺體驗以及操作體驗。學(xué)生類型的用戶則可以使用模塊中的公告、平臺首頁、教師課程預(yù)約、課程管理以及電子雜志等模塊，這些模塊都是作為一個普通用戶應(yīng)該擁有的內(nèi)容。在進行實踐管理的時候，實踐管理平臺是一種管理端才能使用的模塊，主要由教學(xué)管理員以及系統(tǒng)管理員組成。系統(tǒng)管理員是處于后臺的管理工作者，它能夠在后臺進行管理角色的添加并且進行修改密碼的操作等。此外，系統(tǒng)管理員還可以編輯公告，在各個課程中上傳說明以及教師的信息。而教學(xué)管理員是上傳課程給學(xué)生的管理員，主要權(quán)限是維護自己的課程展示、課程的區(qū)域信息以及課程的設(shè)計情況等，從而使得學(xué)生能夠訂閱其課程。

3.3 智能教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在進行智能化教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，采用目前比較成熟的SQL Server數(shù)據(jù)庫，這款數(shù)據(jù)庫是由微軟公司推出的，屬于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。此外，由于采用SQL語句，能夠有效執(zhí)行各式各樣的操作，使得數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)得到更新或提取。在當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫中，大部分的數(shù)據(jù)庫均采用了SQL語言標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫更甚，雖然采用SQL語句進行拓展以及開發(fā)，但是Delete、Update、Select以及Insert等SQL語言命令均能夠被大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫讀取并完成操作。由于設(shè)計的系統(tǒng)涉及到的數(shù)據(jù)庫較高，在進行管理操作中需要經(jīng)常使用到查詢功能，而采用SQL Server數(shù)據(jù)庫中的查詢功能便能夠滿足對于該系統(tǒng)的需求。

3.4 實踐課程設(shè)計

英語智能化平臺設(shè)計突出以學(xué)生為中心，重視情境對信息化教學(xué)的作用，重視合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的安排，重視各種信息資源的配置。課程設(shè)計分為聽、說、讀、寫四個模塊。一是針對聽力訓(xùn)練設(shè)計的英美情景聽力課程，根據(jù)學(xué)生水平不同，分配不同難度的材料。數(shù)據(jù)庫提供的是英美動畫和電影的精彩片段，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣。二是輸出訓(xùn)練，針對說的自主訓(xùn)練和達標(biāo)，根據(jù)不同的情景提供不同的話題，扮演不同的角色，完成對話。智能平臺根據(jù)完成對話的情況給與分?jǐn)?shù)和獎勵。三是根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，提供不同等級的閱讀資料，在規(guī)定時間完成閱讀，系統(tǒng)自動評定成績，根據(jù)成績提供下一次相應(yīng)難度的閱讀材料。四是關(guān)于寫作模塊，給與學(xué)生相應(yīng)難度的寫作指導(dǎo)。主要選材為應(yīng)用寫作，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

英語智能化教學(xué)平臺采用了人工智能和大數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對每個學(xué)生的單詞量、閱讀能力、記憶周期、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)進行記錄，從而形成了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過精密計算及科學(xué)分析的個性化定制教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，針對學(xué)生進行智能化的學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)和測評。

4.結(jié)語

在采用智能化教學(xué)平臺進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，需要對系統(tǒng)情況、模塊管理以及數(shù)據(jù)庫等方面進行設(shè)計。由于本系統(tǒng)是為滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求，注重英語教學(xué)對實踐性的要求，所以在進行課程設(shè)置時急需按照個性化且豐富的原則進行設(shè)計，從而為那些想要進行考試的同學(xué)提供一個英語應(yīng)用能力實踐的教學(xué)輔助平臺。