陳雄陶

【摘要】 在新課改的背景下，它對教師們提出了更高的要求，它不僅要求教師要傳授給學生基本的知識，還要求教師們要不斷地改變教學方式去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。特別是在數(shù)學的教學過程中，在實際的數(shù)學教學過程中，應用題是其中的主要內(nèi)容，它考察著學生的思維能力，所以教師在實際的數(shù)學教學過程中，一定要不斷地去提高學生解答應用題的能力。

【關(guān)鍵詞】 思維能力培養(yǎng) 解答應用題 能力

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-139-010

近幾年，隨著我國教育改革不斷的深化，教師的教學觀念也在不斷地改變。在實際的數(shù)學教學過程中，教師們不再只注重學生的數(shù)學成績，他們還不斷地培養(yǎng)著學生的思維能力。由于應用題是數(shù)學教學過程之中的重要內(nèi)容，更是提高學生思維能力的關(guān)鍵，所以教師在實際的數(shù)學教學過程中，一定要采取有效地措施不斷地去提高學生解答應用題的能力，從而為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提供一定的條件。

一、提高學生解答應用題能力的重要性

應用題既是數(shù)學教學過程中的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。在實際的數(shù)學教學過程中，提高學生解答應用題的能力，能使學生掌握數(shù)學計算過程中的技巧，有效地培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的分析能力和解答問題的能力，為培養(yǎng)學生思維能力提供了一定的條件。特別是在低年級的數(shù)學教學過程中，應用題在其中占著非常重要的作用。教師在低年級的數(shù)學教學過程中，提高學生的思維能力，不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生在數(shù)學學習的過程能獨立的解決數(shù)學問題。

同時，提高學生解答應用題的能力，還能讓學生在多方位和多角度去觀察生活中的事物，有利于讓學生形成完整的思維。此外，應用題還是數(shù)學教學過程中的重點和難點，所以教師在實際的應用題教學的過程中，要不斷地去傳授學生解決應用題的技巧，讓學生去全面的分析和解答應用題，從而為培養(yǎng)學生的思維能力奠定一定的基礎(chǔ)。同時，學生在解答應用題的過程中，教師還要告訴學生在解答應用題時要將應用題中的數(shù)學知識，與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生能在實際生活中解決數(shù)學問題，從而進一步地發(fā)展學生的邏輯思維能力。

二、提高學生解答應用題能力的具體措施

（一）讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣

在實際的數(shù)學過程中，由于應用題所涉及到的內(nèi)容比較廣泛，所以如果教師在平時的教學過程中沒有讓學生形成認真審題的習慣，就不能發(fā)現(xiàn)應用題解題技巧。同時，應用題題目中的敘述都是書面語言，小學生有時候理解起來比較困難，所以教師要想在這樣的前提下培養(yǎng)學生的思維能力，首先就要先教會學生理解題意，也就是審題。

例如，教師在讓學生做“？學校圖書室里買來兩種課外讀物，分別是63本、56本。把它們混合在一起再平均分成若干堆，每堆中同種書的數(shù)量分別相等，那么可以分成多少堆？”這道應用題的時候，教師要讓學生先進行審題，然后將里面的重要信息所標記出來，要讓學生清楚這道題問的是什么。此外，教師還可以讓學生在邊讀邊想的基礎(chǔ)上，借助圖形對這道題進行分析，這樣學生就更容易知道條件是什么了。這樣的審題方式，不僅培養(yǎng)了學生認真學習的習慣，還有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。因此，在數(shù)學教學過程中，當學生不會解答某一應用題，可能是學生沒有對該題的題意理解透徹，這就要求教師要在學生解答應用題的過程中，培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣。

（二）與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生更好地解決應用題

在實際的數(shù)學教學過程中，應用題一般都是根據(jù)實際的生活情況來設(shè)計的。因此，教師在應用題的教學過程中，要讓學生在解答應用題的時候，多結(jié)合自己實際生活，這樣不僅能培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，還能讓學生學會在生活中解決數(shù)學問題。同時，教師要根據(jù)學生的實際生活情況去出一些應用題，這不僅能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還能讓枯燥乏味應用題變得更加地生動有趣，從而調(diào)動學生積極學習的主動性。

例如，教師在講相遇應用題：“兩個城市相距530千米，甲車每小時行40千米，乙車每小時行42千米。甲車開出3小時后，乙車從另一城市開出，相同而行，又經(jīng)過幾小時后兩車相遇？”這道題時，教師可以讓兩名學生上臺表演汽車，然后讓學生明白“相遇”和“相向”的含義，最后再讓學生在結(jié)合自己的實際生活情況，去逐步理解和掌握這道應用題的解題方式，從而進一步地培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）加強學生在日常生活中的練習

提高學生解答應用題的能力以及培養(yǎng)學生的思維能力，不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。所以，教師在實際的教學過程中，要加強學生對應用題的練習。同時，教師在讓學生進行應用題的練習時，要為學生提供各種形式的應用題，不要僅限于一種形式的應用題，這樣才能有效地提高學生解答應用題的能力。

例如，教師在學生平時練習的過程中，可以結(jié)合學生的實際生活安排一些形式多樣的應用題，激發(fā)學生對應用題的興趣，這樣才能讓學生積極自主的去解答應用題，從而培養(yǎng)學生靈活的解題能力。因此，教師在實際的數(shù)學教學過程中，要不斷地加強學生對應用題的練習，進一步為培養(yǎng)學生的思維能力提供條件。

結(jié)束語

由此可見，在實際的數(shù)學教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生的思維能力，就要在數(shù)學教學的過程中，不斷地去提高學生解答應用題的能力。同時，提高學生解答應用題的能力，不僅能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和邏輯思維能力，還能促進學生全面的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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