王曉玲

【摘要】 美國(guó)的霍華德加納德提出：人的智能包括七種，語言能力是第一位的，幼兒時(shí)期是孩子思維與語言能力迅速發(fā)展的階段。在這個(gè)階段，幼兒語言表達(dá)能力還比較貧乏，他們常常借助于圖畫來表達(dá)自己的愿望、情緒和要求，基于幼兒期孩子的繪畫和語言同步發(fā)展的特點(diǎn)，本專題在大班選擇了繪畫日記這一形式，通過理清繪畫日記中“畫畫”與“說話”的關(guān)系，探究繪畫日記中“說話”的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)繪畫日記中“說畫”的活動(dòng)，使幼兒的語言能力在“畫”與“說”的互相轉(zhuǎn)換過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 繪畫日記 語言能力 發(fā)展 說畫

【中圖分類號(hào)】 G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-136-010

一、問題的提出

據(jù)資料表明，從九個(gè)月到七歲，是孩子語言能力不斷積累和完善時(shí)期，因此教師必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言。在對(duì)大班幼兒開展的“幼兒語言能力現(xiàn)狀”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子不太愿表達(dá)，語言組織欠缺條理，陶行知先生曾說過：“繪畫是語言的先導(dǎo)，要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫?！钡拇_，繪畫是孩子們的一種形象語言，也是他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴別人的一種傳達(dá)方式。本專題經(jīng)過一年的研究，在指導(dǎo)幼兒繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒“以話促畫”“以畫導(dǎo)話”“畫話結(jié)合”等方面有了新的感悟與提升，在促進(jìn)幼兒語言能力方面更是收到了良好的成效。

二、概念界定

繪畫日記是將繪畫與日記相結(jié)合的一種活動(dòng)。通常由幼兒運(yùn)用繪畫的方式記錄生活中的所見所聞所感，然后由幼兒結(jié)合圖畫對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行不同形式的講解，或在成人的幫助下為圖畫配上簡(jiǎn)單的文字的一種“畫”與“說”緊密結(jié)合的活動(dòng)。

三、研究目標(biāo)

1.通過繪畫日記誘導(dǎo)幼兒用語言來表達(dá)自己的情感和愿望，提升孩子的語言能力。

2.通過繪畫日記為語言教學(xué)積累素材。讓幼兒把所見、所聞、所想，所畫的繪畫日記，成為幼兒“說話”內(nèi)容;將繪畫日記經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、改編成各種幼兒喜歡的語言教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘繪畫日記讓其成為發(fā)展語言的“素材”。

四、我們的做法

（一）理清“畫畫”與“說話”的關(guān)系

繪畫日記活動(dòng)不是單純的畫畫活動(dòng)，也不是單純說話活動(dòng)，它融畫畫和說話于一體，是邊說邊畫，畫說結(jié)合的綜合活動(dòng)。因此，理清繪畫日記中“畫畫”與“說話”的關(guān)系對(duì)于這一專題有非常重要的意義。

1.“畫“為“說”之載體

在前期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)畫面的內(nèi)容直接關(guān)系到幼兒表達(dá)的效果，讓幼兒憑空說和看著圖畫說，效果是完全不同的，繪畫日記就成了孩子們感受世界、發(fā)現(xiàn)生活美的載體。

2.“說”為“畫”之補(bǔ)充。

繪畫日記意在記錄幼兒身邊的故事，表達(dá)情緒情感，但會(huì)因表現(xiàn)技巧的原因，并不能把自己情感完全地表達(dá)，而需要通過說來補(bǔ)充;對(duì)于成人來說，光看孩子的畫也難以讀懂畫意，就需要與幼兒對(duì)話，引導(dǎo)其說畫，因此，幼兒的“說”與“畫”之間就存在著相互“翻譯”的功能。

（二）探究“說話”機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)“說話”活動(dòng)

鑒于對(duì)幼兒“畫畫”和“說話”的關(guān)系的理解，通過各種“說話”活動(dòng)，充分發(fā)揮繪畫日記的作用，使幼兒有話可說，有畫會(huì)說，說得更好。

1.繪畫前“說話”設(shè)計(jì)——以話激情

（1）欣賞活動(dòng)中說亮點(diǎn)。

我們通過欣賞一些中外名家作品、繪本故事及一些幼兒的優(yōu)秀繪畫日記等來引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解并發(fā)現(xiàn)作品的含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

（2）在觀察活動(dòng)中說細(xì)節(jié)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，不僅要幼兒學(xué)會(huì)觀察單個(gè)物體的顏色、形狀，更要讓其觀察物體各部分的大小比例及與其他物體的關(guān)系。

（3）生活活動(dòng)中說故事。

《綱要》指出，幼兒的語言能力是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。生活是語言的源泉，蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育環(huán)境，孩子其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此，我們選擇在生活中訓(xùn)練孩子的語言能力，讓他們介紹看到和學(xué)到的新鮮事。

2.繪畫后說話設(shè)計(jì)——以畫促話

孩子們?cè)诶L畫活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出了多姿多彩的畫面，頭腦中也孕育著各種各樣的想法。于是我們利用畫后這個(gè)良機(jī)，在幼兒自言自語或自由交流的基礎(chǔ)上，安排一定的時(shí)間，讓他們對(duì)自己的作品解說，引導(dǎo)他們進(jìn)行講述，練習(xí)說話。

（1）日記展示會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言規(guī)范。

幼兒繪畫之后，每周都有一個(gè)固定時(shí)間，讓孩子把一周的繪畫日記，選一幅他自己滿意的，展示在“繪畫日記”舞臺(tái)上。引導(dǎo)他們講述，講述形式不限：可以是自由說、結(jié)對(duì)說、小組面前講述等多種形式。

（2）語言閱讀區(qū)，讓幼兒學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作。

我們將幼兒的繪畫作品制作成冊(cè)，成冊(cè)后的繪畫日記如同一本故事書吸引著孩子們?nèi)ァ伴喿x”，幼兒在語言角把自己的畫用一句句的話串連成一個(gè)故事，在這個(gè)過程中提高了幼兒對(duì)畫的再次理解能力、再次創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力。

五、效果分析

通過一年多的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒各方面能力都得以提高了，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）繪畫日記活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)說話，愿意交往

在研究中我們創(chuàng)設(shè)了各種形式讓幼兒說話，如：看圖講述、新聞分布會(huì)、作品展示會(huì)等，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)語言的輕松氛圍。

（二）繪畫日記活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，身心和諧。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理專家通過研究表明，繪畫及其教育活動(dòng)是一個(gè)維護(hù)與增進(jìn)身心健康的良方。而圖畫符號(hào)卻是一種“通用語言”，可以幫助兒童把對(duì)外部世界的感受與自己內(nèi)心感受相結(jié)合體現(xiàn)出來。當(dāng)我們從繪畫日記活動(dòng)里看到、聽到孩子想畫的事想說的話。繪畫日記就打開了孩子心靈的窗口，讓家長(zhǎng)、老師理解孩子們對(duì)世界的看法、態(tài)度、興趣愛好，更能真實(shí)感受他們的情感、心緒，從而讓我們進(jìn)一步了解孩子、關(guān)心和教育孩子，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]《大班語言發(fā)展現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策》俞曉楓.

[3]《兒童繪畫心理與教育》（美）W.C布魯頓著.