鐘史麗

【摘要】 中小學(xué)自我管理是在管理者的作用影響下，學(xué)生對自己的思想行為進(jìn)行自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過程，它體現(xiàn)了一個(gè)人思想修養(yǎng)的自覺能動(dòng)性。把評價(jià)制度用于對學(xué)生的管理，以課堂評價(jià)表考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對于積分高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，積分低的學(xué)生進(jìn)行懲罰，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們能自發(fā)主動(dòng)地約束自身的行為規(guī)范，提高學(xué)生在課堂上的自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】 自我管理能力制 積極性

【中圖分類號】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-043-010

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。中小學(xué)自我管理是在管理者的作用影響下，學(xué)生對自己的思想行為進(jìn)行自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過程，它體現(xiàn)了一個(gè)人思想修養(yǎng)的自覺能動(dòng)性。初三升中考試地理是不納入中考科目，這也就決定了它的地位不可能像主科那樣得到學(xué)生及家長的重視，而地理知識就在我們的身邊，而且涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域和不同層面，通過所學(xué)地理知識我們能解決生活中的一些有趣現(xiàn)象。如何在課堂上提高課堂的有效性？我認(rèn)為關(guān)鍵還是要提高課堂上學(xué)生自我管理的能力。在地理課堂上我主要從這幾個(gè)方面入手：

一、幫助初中生強(qiáng)化地理的重要性課堂上自我管理的意識

開學(xué)第一課首先讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，是為自己而學(xué)，地理是初中剛接觸的新課程，大家都在同一起跑線上，沒有基礎(chǔ)差異，第一節(jié)課主要從衣食住行，緊貼學(xué)生的生活，從身邊發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。根據(jù)目前廣州市升中考試政策初中地理雖然不參加升中考，但在初二要進(jìn)行畢業(yè)考試，考試成績的等級會(huì)影響高中學(xué)校對其錄取，希望學(xué)生引起重視，學(xué)習(xí)是為了更好的生活而非為了考試。無規(guī)矩不成方圓，課堂是大家的，只有自己在課堂上管理好自己，學(xué)會(huì)自我們約束，老師才能順利完成授課。因此在平時(shí)授課時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生地理課堂自我管理的意識。讓學(xué)生意識到課堂上學(xué)會(huì)自我管理其實(shí)也是對老師和其他同學(xué)的一種尊重，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識，讓它慢慢成為一種習(xí)慣，而且是一種非常好的習(xí)慣。在以后的各科學(xué)習(xí)中都是受益匪淺的，對提升自己的學(xué)業(yè)水平是有非常大的促進(jìn)作用。

二、課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

首先將班上學(xué)生分為6人一小組，分6小組，每組一個(gè)小組長。小組長各準(zhǔn)備一個(gè)本子，先有小組成員自評等級（優(yōu)良中差），再有小組長評，小組長的由組員評。務(wù)必本著實(shí)事求是的原則，公平公正自評與給他人評。下課前5分鐘，小組長組織成員填寫課堂評價(jià)表，下課后課代表負(fù)責(zé)收集小組長的評價(jià)表。課后收集齊交給科任老師。

1.課前準(zhǔn)備：每節(jié)課前準(zhǔn)備好書本、地圖冊、練習(xí)冊、筆、草稿紙。由四人一小組，小組長負(fù)責(zé)課前檢查。

2.課前預(yù)習(xí)：查看課前導(dǎo)學(xué)是否有完成。

3.課堂中：善于傾聽、積極思考、主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。有當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的高效意識，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.課后：按時(shí)完成作業(yè)。

一節(jié)課45分鐘，只有提高課堂效率才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握相關(guān)的地理知識。學(xué)生有事可做，自然就沒時(shí)間干一些擾亂課堂秩序的事情

在課堂中積極思考、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，自覺、認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)前能準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品：書本、地圖冊、練習(xí)冊。有當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的高效意識，講究和積累學(xué)習(xí)方法，克服課堂中的懶惰情緒，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂上能控制自己，把自己的身心狀態(tài)調(diào)整到最佳;不做與課堂無關(guān)的事，集中注意力于學(xué)習(xí)。課堂評價(jià)表能有效促進(jìn)學(xué)生自我管理的意識，同時(shí)加強(qiáng)小組之間合作，增強(qiáng)班級的凝聚力。每節(jié)課科任老師根據(jù)小組的評價(jià)表，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)做出調(diào)整。對課堂自我管理能力較弱的學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的信心。

三、小組合作管理對學(xué)生自我能力管理的培養(yǎng)的作用

動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力理論認(rèn)為，反應(yīng)由基本需要或內(nèi)驅(qū)力傾向得到滿足而增強(qiáng)。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)認(rèn)真或習(xí)慣良好而得到及時(shí)的強(qiáng)化，如褒獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一理論，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，可以通過評價(jià)表來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度 樹立了積極向上的競爭意識，自我管理能力得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主思考，互動(dòng)互助，團(tuán)隊(duì)合作。在小組合作中每位學(xué)生既是管理者又是被管理者，有利于其自我管理能力的提高。

四、結(jié)語

評價(jià)管理是培養(yǎng)學(xué)生自我能力的一種手段，在實(shí)施過程中我們要尊重學(xué)生的主體地位。通過民主的方式制定評價(jià)表，使學(xué)生有自我管理的意識。教師要做好引導(dǎo)者及時(shí)對自我管理表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，形成示范效應(yīng)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“培養(yǎng)初中生自我管理能力促進(jìn)地理教學(xué)的策略研究”成果（課題編號：GDXKT18483）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉家訪.課堂管理理論研究述評卟課程.教材.教法.2002（10）.