魏秀菊　宋玉金　許曉慶

摘 要：職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的重任，而實(shí)訓(xùn)則是校內(nèi)培訓(xùn)的主要手段。新時代背景下，校企共建平臺與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為培養(yǎng)高技能優(yōu)秀人才的新型途徑，在整個職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。本文以機(jī)電一體化專業(yè)為例，分析了校企共建平臺與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要意義，并重點(diǎn)討論了其建設(shè)運(yùn)行模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：校企共建 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)行模式 機(jī)電一體化

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

一、校企共建平臺與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的重要意義

學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是職校學(xué)生必須要經(jīng)歷的三個階段，近幾年隨著我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對專業(yè)型人才的需求量隨之增大，各個職業(yè)院校也逐漸重視起了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀從業(yè)人才，多數(shù)院校選擇了校企合作這一新途徑，使學(xué)生可以在這樣的實(shí)訓(xùn)模式下適應(yīng)崗位需求，并提前積累一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。校企共建創(chuàng)新平臺是在“優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則上建立的新平臺，其主要目的是通過共建高水平科研平臺、實(shí)驗(yàn)研究中心等，在資源共享、成果共有下形成全面合作模式，這樣不僅可以加快人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提升學(xué)校的教研水平，而對企業(yè)來說可以為合作企業(yè)儲備技能人才，有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。校企合作下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)⑸a(chǎn)計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合到一起，最大限度地滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求與職業(yè)院校的教育需求。在校企共建基地的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以直接體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)流程，通過實(shí)踐操作學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的知識，掌握更多的專業(yè)技能，并逐漸地為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)與就業(yè)形成無縫銜接。由此可見創(chuàng)新平臺與實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，對職校教育與企業(yè)發(fā)展都有著極其重要的作用，因此為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)型人才，必須對此合作模式進(jìn)行深入的研究與分析。[1]

二、校企共建平臺與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式

1.企業(yè)主導(dǎo)下運(yùn)行模式創(chuàng)新

“知行合一，工學(xué)結(jié)合”是校企合作平臺創(chuàng)建的基本理念，若要更加高效地培養(yǎng)出專業(yè)人才，則應(yīng)當(dāng)從管理協(xié)調(diào)、運(yùn)營模式等多個角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行模式，不斷提升學(xué)生的綜合能力。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，企業(yè)主導(dǎo)是指企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求制定相應(yīng)的生產(chǎn)計(jì)劃，并提供研究技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備等，職業(yè)院校則提供人才與場地，通過共同合作展開專業(yè)實(shí)踐，生產(chǎn)出企業(yè)所需產(chǎn)品。企業(yè)主要運(yùn)行模式可以分為企業(yè)贊助、品牌合作、訂單培養(yǎng)等類型，企業(yè)贊助主要是指在企業(yè)投資下開設(shè)校內(nèi)PLC實(shí)驗(yàn)研究室、單片機(jī)技術(shù)研究室等，將此類實(shí)驗(yàn)研究室作為校企共享資源，并針對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生展開實(shí)踐培訓(xùn)，這樣不僅能夠使企業(yè)樹立良好社會形象，提高企業(yè)的知名度，而且能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。品牌合作是指企業(yè)借助校方的口碑在校內(nèi)建立生產(chǎn)線，在師生共同參與下完成機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)。訂單培養(yǎng)是指由企業(yè)指派機(jī)電相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員展開崗位培訓(xùn)，院校則仍以理論教育為主，校企協(xié)作制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將整個學(xué)習(xí)過程劃分為崗位入門、崗位準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)三個階段，使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)后在參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，達(dá)到要求后頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)的無縫連接。

2.院校主導(dǎo)下運(yùn)行模式創(chuàng)新

院校主導(dǎo)運(yùn)行模式首先要重視課程體系構(gòu)建，應(yīng)在制定教學(xué)計(jì)劃之前充分了解機(jī)電一體化專業(yè)的就業(yè)前景，并在企業(yè)的幫助指導(dǎo)下分析職業(yè)崗位的基本需求與技能要求，將崗位與其職責(zé)進(jìn)行劃分，融入到教學(xué)課程當(dāng)中，逐漸形成“平臺+崗位課程”的新型教學(xué)體系。如企業(yè)維修崗位基本任務(wù)為設(shè)備故障排除、生產(chǎn)線維護(hù)等，基于此在教學(xué)過程中側(cè)重于維修方面的知識，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。其次，優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立“教師與技師相互轉(zhuǎn)換”制度，要求教師定期參與企業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握企業(yè)自動化生產(chǎn)線流程，并逐漸了解本專業(yè)市場行情與發(fā)展趨勢，不斷更新自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能?；蛘呤购献髌髽I(yè)技術(shù)員工掌握校內(nèi)教學(xué)，參與到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的綜合能力。再次，明確教學(xué)最終目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論與實(shí)踐兩部分，在短時間內(nèi)熟練掌握基本的理論知識與技能要點(diǎn)，之后開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在此過程中可建立“擇優(yōu)而選”的制度，選擇專業(yè)能力突出的學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)中，為其支付相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)酬，以此來增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到職場環(huán)境，并學(xué)會在做中學(xué)、學(xué)中做。[2]

3.充分融合，展開靈活運(yùn)用

校企共建創(chuàng)新平臺與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行都應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，為了進(jìn)一步提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的效果，在實(shí)際運(yùn)行過程中應(yīng)充分融入企業(yè)文化。如，可將現(xiàn)代化企業(yè)管理中的“5S”引入到實(shí)訓(xùn)中，要求機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在每日實(shí)訓(xùn)結(jié)束后整理好操作現(xiàn)場，并指派相關(guān)人員進(jìn)行統(tǒng)一檢查，結(jié)合實(shí)際情況提出表揚(yáng)與批評，逐漸在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地營造出職業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的急迫感。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，也可結(jié)合企業(yè)真實(shí)經(jīng)營現(xiàn)狀構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，按照企業(yè)晉升制度、部分績效制度、人員管理制度等，定期優(yōu)選出一名學(xué)生擔(dān)任部門主管，教師則充當(dāng)更高管理層，在此環(huán)境下使每一名學(xué)生逐漸適應(yīng)職業(yè)崗位，并明確崗位職責(zé)，以端正的態(tài)度完成工作任務(wù)，每周評選出績效最佳的學(xué)生，給予一定獎勵。除此以外，校企應(yīng)當(dāng)共同探討并創(chuàng)新運(yùn)行模式，結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)方案，使現(xiàn)有的運(yùn)行模式能夠有效地提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與院校的辦學(xué)質(zhì)量。在“因企制宜”基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，如分段式、學(xué)徒式、輪動式等，使其能夠滿足教育基本需求，并使學(xué)生有了更多的實(shí)訓(xùn)時間，進(jìn)而有效保證企業(yè)的運(yùn)營生產(chǎn)。這樣就可以加大校企合作深度，達(dá)到互惠互利的效果，并逐漸地將“消耗型”實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)換為“經(jīng)營式”，促使校企共建創(chuàng)新平臺與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行步入良性循環(huán)。

結(jié)語

綜上所述，校企合作已經(jīng)成為新形勢下培養(yǎng)專業(yè)型優(yōu)秀人才以及推動企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的主要途徑，對職校辦學(xué)質(zhì)量的提升也有著極其重要的作用。因此，現(xiàn)階段必須認(rèn)識到共建實(shí)訓(xùn)基地的重要性，并從多個角度出發(fā)不斷優(yōu)化教學(xué)模式與培訓(xùn)模式，達(dá)到院校與企業(yè)互利共贏，從而進(jìn)一步為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰，戴緣緣.高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式創(chuàng)新研究——以園藝專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2018，24（14）：148-149.

[2]張?jiān)捶?，滕碧紅，蘇李果.校企互融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（04）：49-52.