宋玉金

【摘要】地方職業(yè)院校內(nèi)推行學(xué)分制，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的推進(jìn)作用。但是，在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，仍然存在諸多問題并未得到有效解決，嚴(yán)重地影響了地方職業(yè)院校施行學(xué)分制工作的順利進(jìn)行。對(duì)于地方職業(yè)院校施行學(xué)分制的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)在施行學(xué)分制過程中存在的問題給出了一些行之有效的解決辦法，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】地方職業(yè)院校 學(xué)分制 施行策略

20世紀(jì)90年代末至今，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展水平得到了顯著提高，并成為了我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)而受到社會(huì)各界的重視。到2018年年底，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，我國(guó)職業(yè)院校數(shù)量共計(jì)1.35萬所，年招生人數(shù)約982.31萬，其中在校學(xué)生人數(shù)為2820.32萬人，專業(yè)數(shù)量共計(jì)1000余個(gè)，接近11萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示出我國(guó)的地方高職院校在近些年來取得良好的發(fā)展勢(shì)頭，但是與其他的普通高校相比，職業(yè)院校在施行學(xué)分制的過程中進(jìn)展緩慢，并且混亂，嚴(yán)重地影響高職院校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，對(duì)各地方高職院校施行學(xué)分制過程中存在的問題進(jìn)行分析與探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)分制的定義以及職業(yè)院校施行學(xué)分制的重要意義

1.學(xué)分制的定義與優(yōu)點(diǎn)

學(xué)分制（credit?system）是一種歷史悠久的教育模式，這種教育模式是將學(xué)生自主選課（選課制）作為基礎(chǔ)，教師全程指導(dǎo)（導(dǎo)師制）作為輔助方式，學(xué)生通過獲得的成績(jī)點(diǎn)及學(xué)分，作為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量與質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)管理制度是否完善的有效方式。除此之外，學(xué)分制還能夠有效地強(qiáng)化高校教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于解決貧困生學(xué)費(fèi)難的問題具有重要的意義，在進(jìn)行教育資源整合方面也起到了良好的效果。

2.職業(yè)院校施行學(xué)分制的重要意義

學(xué)分制的施行，既與當(dāng)前職業(yè)教育的改革與發(fā)展相吻合，又能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的客觀標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，用人單位不但要求各大高校轉(zhuǎn)換培養(yǎng)“千人一面”的傳統(tǒng)人才的育人機(jī)制，而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀以及用人單位的實(shí)際需求，培養(yǎng)出更多“創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化”的復(fù)合型人才，為學(xué)生提供一個(gè)良好、和諧的發(fā)展環(huán)境。

學(xué)分制的推行，有利于分配給學(xué)生更廣大自主學(xué)習(xí)權(quán)利。對(duì)于處在不同分段的學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵(lì)留有余力的學(xué)生多修學(xué)分，提前修完提前畢業(yè);那些學(xué)習(xí)能力與個(gè)人基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)速度，通過選修課程的方式提高他們的積極性與主動(dòng)性，自身的潛力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠得到全面發(fā)揮。

學(xué)分制的推行，可以幫助高職院校順利擺脫傳統(tǒng)固態(tài)的專業(yè)壁壘，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生也能夠按照當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)來選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，或者只是發(fā)給學(xué)生一張畢業(yè)文憑是無法讓學(xué)生在今后的就業(yè)與發(fā)展中立于不敗之地，而學(xué)分制的運(yùn)用能夠讓學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件，能夠讓學(xué)生通過選修第二專業(yè)，或者輔修專業(yè)的方式來為今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，由此可見，在高職院校中引入學(xué)分制是“以人為本”的重要表現(xiàn)。

二、當(dāng)前地方職業(yè)院校施行學(xué)分制存在的問題

隨著大學(xué)擴(kuò)招人數(shù)的不斷擴(kuò)大，地方職業(yè)院校的生源數(shù)量大幅提高，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變，雖然地方職業(yè)院校投入大量的人力、物力改善與優(yōu)化辦學(xué)資源，為施行學(xué)分制創(chuàng)造條件，但是仍然存在諸多問題。

1.對(duì)學(xué)分制的認(rèn)知、重視程度不足

我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間地處在應(yīng)試教育的大背景下，許多地方職業(yè)院校已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)年制的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)分的認(rèn)知有所欠缺，學(xué)分制的宣傳介紹以及研究等工作仍然處在初級(jí)階段，對(duì)學(xué)分制的施行要求與標(biāo)準(zhǔn)也知之甚少。雖然有一些職業(yè)院校開始施行了學(xué)分制，但是在施行的過程當(dāng)中由于經(jīng)驗(yàn)不足以及一些人為的原因，造成學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候無法正確地進(jìn)行課程選擇，只甘心于“60分萬歲，61分浪費(fèi)”的錯(cuò)誤思想中，不能將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)地整合與優(yōu)化;還有一些高職院校只是按照學(xué)分制的標(biāo)準(zhǔn)做一些表面上的加工，并未將學(xué)分制的價(jià)值與作用發(fā)揮出來，只是在口號(hào)上喊喊開展、落實(shí)學(xué)分制，學(xué)生沒有接觸到任何與學(xué)分制相關(guān)的選課通知文件與資料。還有一部分地方職業(yè)院校將發(fā)展重心放在院校的招生情況中，對(duì)于教學(xué)管理模式改革及學(xué)分制是否施行并不關(guān)心，院校的高層領(lǐng)導(dǎo)一到高考的時(shí)間，就要求院校的教師到各個(gè)中學(xué)進(jìn)行宣傳，甚至還鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)工作不能夠順利進(jìn)行，學(xué)分制的推動(dòng)也受到了嚴(yán)重的影響。

2.對(duì)學(xué)生的管理困難重重

地方職業(yè)院校真正施行學(xué)分制以后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到“課程自主選擇、教師自主選擇、上課時(shí)間自主選擇、以及學(xué)習(xí)進(jìn)程自主選擇”的“四個(gè)自主”流程中。學(xué)生在進(jìn)入“四個(gè)自主”的流程后，在學(xué)習(xí)上變得更自由，原先的班級(jí)集體結(jié)構(gòu)也會(huì)被逐漸地取消，導(dǎo)致學(xué)生管理工作無法以班級(jí)為單位進(jìn)行，但學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)與性格塑造的重要階段，自我約束力以及自我管理能力相對(duì)較差，因此，要怎么樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效地管理，就成為當(dāng)前地方職業(yè)院校亟待解決的難題。絕大多數(shù)的地方職業(yè)院校承擔(dān)學(xué)生在校期間的管理責(zé)任，部分地區(qū)職業(yè)院校由于資金問題導(dǎo)致無法給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，為了能夠降低意外事故以及減少矛盾而采取軍事化或者半軍事化管理的方式，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行跨校選課，或接受社會(huì)教育。除此之外，職業(yè)院校生源質(zhì)量的良莠不齊，如果采取統(tǒng)一的方式對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)化、綜合化教育是極為不利的。因此，絕大多數(shù)的地方職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層在學(xué)生管理與分層教育上壓力較大，最擔(dān)心的是學(xué)生出現(xiàn)什么意外事故。

三、對(duì)于地方職業(yè)院校施行學(xué)分制的一些建議

施行學(xué)分制是加快地方職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路，所以在面對(duì)學(xué)生制在施行過程中的困難，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合具體情況制定出相應(yīng)的解決辦法。

1.努力創(chuàng)造學(xué)分制實(shí)施的有利環(huán)境

地方高校應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)決貫徹國(guó)家教育部推出的《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的建議》，并且在高職院校當(dāng)中設(shè)置一個(gè)專門的宣傳小組來擴(kuò)大宣傳力度與影響力，不能夠只是局限在學(xué)校內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)要擴(kuò)大宣傳范圍，讓整個(gè)地區(qū)的所有院校都能夠意識(shí)到推行學(xué)分制的重要意義，以此來提升職業(yè)院校的影響力并吸引學(xué)生，提高自身的辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠解決生源不足的問題。除此之外，地方職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)分制相關(guān)部門的構(gòu)建，確保工作人員能夠擁有基本的工作環(huán)境;重視相關(guān)工作人員的培養(yǎng)與提高，保障工作人員具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)能力。通過這些方式，來幫助學(xué)生順利地進(jìn)行選課、選科，為學(xué)分制的順利推行提供重要的助力。

2.施行有效措施，強(qiáng)化學(xué)生的管理力度

在施行學(xué)分制之后，學(xué)生就會(huì)處于一種“絕對(duì)自由”的狀態(tài)當(dāng)中，為了能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，地方職業(yè)院校可以設(shè)立輔導(dǎo)員制度，或者由一個(gè)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)幾個(gè)學(xué)生，通過這種方式來管理學(xué)生。除此之外，學(xué)生的住宿問題要予以重視，要采取統(tǒng)一化的管理方式以減少班集體淡化問題。對(duì)于處在身心變化階段的學(xué)生而言，輔導(dǎo)員或者教師可以利用心理輔導(dǎo)，或者談心交流的方式來幫助學(xué)生釋放心里的負(fù)面情緒與壓力，強(qiáng)化學(xué)生的自信心與自覺性。地方職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)設(shè)置健全的校規(guī)與學(xué)生守則，并設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)懲方式和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu);加大資金與人力的投入，完善校園內(nèi)的社會(huì)基礎(chǔ)配套設(shè)施，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，比如說圖書館擴(kuò)建或者體育館的建立，等等，讓學(xué)生在課余的時(shí)間能夠有所為，有效地控制了各類矛盾與事故的發(fā)生概率，而且對(duì)于保障學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，也起到了促進(jìn)作用。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，優(yōu)化課程設(shè)置

在地區(qū)職業(yè)院校中開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，既能夠提升高職院校教育服務(wù)質(zhì)量，而且還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。高職院校的專業(yè)及課程設(shè)置方面必須要將學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展方作為重要前提。解決學(xué)生的就業(yè)問題是近些年來高職院校教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)，而“將以就業(yè)為導(dǎo)向”貫徹到整個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)過程中，在順利地將高職院校的畢業(yè)生與人才市場(chǎng)進(jìn)行融合、開發(fā)就業(yè)途徑、實(shí)現(xiàn)就業(yè)與再就業(yè)問題等方面具有重要的意義，還能夠間接提高職業(yè)教育的適應(yīng)性與實(shí)用性;堅(jiān)持“生本理念”的同時(shí)，加大學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高力度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新。對(duì)于具備就業(yè)能力或者創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要予以一定資源上的支持與資助;也可以采取崗位技能培訓(xùn)的方式來提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。目前，“職業(yè)院校制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等技能型人才培訓(xùn)工程”正在如火如荼地進(jìn)行，在這一工程的推動(dòng)下，整個(gè)市場(chǎng)格局和人才需求的結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。因此，高校應(yīng)當(dāng)要結(jié)合市場(chǎng)內(nèi)人才需求的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心來幫助學(xué)生構(gòu)建良好、健康的就業(yè)心態(tài)與道德行為。此外，職業(yè)院校也可以當(dāng)前流行的“CBE”模式，即通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)查——確定培養(yǎng)目標(biāo)——確定崗位知識(shí)以及相關(guān)能力——確定課程內(nèi)容;也可以通過提高教材的改革力度，要求相關(guān)部門依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況制定教材，以滿足學(xué)生制的教學(xué)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，地方高職院校施行學(xué)分制是一個(gè)難度較大的系統(tǒng)化工程，如果只是單純依靠學(xué)校的力量是無法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多方協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)，只有三方相互溝通并做好與市場(chǎng)需求的銜接工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與發(fā)展平臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：菏澤職業(yè)學(xué)院2019年度科研項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：符合高職院校特征的學(xué)分制體系構(gòu)建研究;項(xiàng)目編號(hào)：2019-SK-074。