邱卓紅

隨著小學語文課程改革的深入，挖掘德行知識，加強德行教育，已成為語文教學的基本任務(wù)。為提高學生的德行水平，發(fā)展學生的道德素質(zhì)，教師要堅持開闊學生的視野，強化學生的認知能力，使學生在學習中養(yǎng)成良好的道德習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)知情合一氛圍，培養(yǎng)德行教育理念

為培養(yǎng)學生的德行，發(fā)散學生的道德思維，教師要結(jié)合實際教學情況，創(chuàng)設(shè)知情合一的語文環(huán)境，幫助學生樹立健康的道德觀念，準確理解道德知識。

首先，教師應(yīng)做好相關(guān)語文知識的遷移工作，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。例如，教師在教《我們家的男子漢》時，可以圍繞“男子漢”這三個字，展開細致的德行教學。教師讓學生發(fā)揮想象力，認真閱讀文本內(nèi)容，使學生能夠利用一些成語，總結(jié)男子漢的形象，在培養(yǎng)學生德行的同時，提高學生的語文能力。經(jīng)過長時間的總結(jié)與概括訓(xùn)練，學生提取知識信息的能力會大幅度地提升，道德意識也會有明顯的提高。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)道德教育環(huán)境，利用知情合一的情境，啟迪學生的德行思想，使學生領(lǐng)悟更多的道德知識。例如，教師在教《圓明園的毀滅》時，可以利用視頻課件，渲染圓明園被毀滅的場景。通過刻畫英法聯(lián)軍罄竹難書的罪行，以及侵略者泯滅人性的不道德行為，激發(fā)學生的愛國意識和德行思想，啟迪學生樹立正確的“三觀”。最后，教師應(yīng)堅持走“德行論”教育路線，堅定學生的學習信心，開發(fā)學生的道德思維，使學生在學習語文的路上，收獲更多的知識。

二、提高語文文化品位，熏陶德行教育情操

從某種層面上看，語文文化品位與德行思想情操有著緊密的聯(lián)系。由于德行價值不能獨自發(fā)揮效用，需要以特定的環(huán)境為載體，才能得到充分的詮釋?；诖?，教師需要做到以語文教學為載體，從多層面培育學生的道德意識。

首先，教師應(yīng)挖掘各種德育元素，對學生進行專項的德行思想教育，做到真正意義上的寓教于樂。例如，在日常語文教學中，教師可以開闊學生的視野，從日常教學活動中找尋教學的切入點。教師讓學生朗讀、背誦課文，提升學生的人文意識，使學生能夠在輕松、悅耳的讀書氛圍中找尋自我，體悟?qū)W習語文知識的妙趣，反思自身的德行。其次，教師應(yīng)將視覺、聽覺有機地結(jié)合在一起，加強德行思想的滲透力度，喚醒學生內(nèi)心的“德性”，全方位地訓(xùn)練學生的德行能力。例如，教師在教《鐵杵成針》時，可以結(jié)合文本內(nèi)容，給學生講述堅持不懈、發(fā)憤圖強的重要性。教師通過培養(yǎng)學生的意志力，幫助學生樹立遠大抱負，使學生能夠在今后的學習中克服困難，獨立解決問題，從根本上發(fā)揮學生的德行潛質(zhì)。

三、建立多元教學方式，推動德行教育發(fā)展

在實際語文教學中，教師需要重視德行教育的方式方法，通過建立多元化的德行教育體系，不斷推動學生道德品行發(fā)展，從根本上塑造學生的靈魂。

首先，教師應(yīng)擴大學生的閱讀量，加強寫作練習，逐步熏陶學生的知性、悟性、德行。依托優(yōu)秀的作品，開拓學生的知識面，使學生在良好習慣的帶動下，修正自身的道德觀念。例如，教師可以利用課外讀物，如《岳母刺字》等，培養(yǎng)學生的愛國情懷。學生學習岳飛的精神，陶冶性情，從德行角度出發(fā)，鑒賞和品味語言藝術(shù)，錘煉自身的德性。其次，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，導(dǎo)入德行知識。教師通過與學生交流，掌握學生的思想狀態(tài)，提高學生踐行道德觀的能力。例如，教師在教《端午粽》時，可以結(jié)合屈原的形象，講述該節(jié)日的由來和意義。教師通過與學生探討如何學習屈原精神，不斷豐富學生的思想。教師還可以利用一些激勵性的手段，培養(yǎng)學生踐行道德行為的意識，使學生在學習語文的過程中養(yǎng)成健康的德行。

總之，在小學語文教學中，如何培養(yǎng)和提高學生的德性，已成為教師必須完成的教學任務(wù)。為滋潤學生的心田，提高學生的道德品質(zhì)，教師要充分挖掘語文教材內(nèi)容，加強德行教育的滲透力度，使學生在學習中掌握更多的德育知識，提高學生的綜合素養(yǎng)。