霍雪松

支架的本意是指能夠起到一定支撐作用的構(gòu)架。在教育教學(xué)中，支架則是用來輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的工具。在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，也存在多種支架，比如審題支架、構(gòu)思支架、修改支架等，借助支架可以有效提升學(xué)生的寫話能力。

一、勤用審題支架

在通常情況下，審題支架可以采用語境的設(shè)置以及表格等形式來呈現(xiàn)，比如教師可以根據(jù)寫話的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較生動(dòng)的語境，從而將學(xué)生帶入語境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和寫話靈感，提升學(xué)生的寫話能力。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)寫話的主題，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解，以表格的形式呈現(xiàn)出來。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地二的寫話訓(xùn)練“我的好朋友”，教師可以根據(jù)寫話的要求以及寫話的題目，結(jié)合二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)表格形式的審題支架，借助審題支架讓學(xué)生能夠快速地寫出自己的好朋友。教師可以先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，營(yíng)造一個(gè)良好的寫話氛圍。教師先問學(xué)生：你們有沒有最好的朋友？比如你最喜歡和他在一起玩的小伙伴？學(xué)生一定會(huì)大聲地說出自己喜歡的好朋友的名字。教師接著問：你能描繪一下好朋友的樣子嗎？比如是胖是瘦？是高是矮？大眼睛還是小眼睛？你們經(jīng)常一起做的事是什么？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都在口頭描述自己好朋友的外貌特征和喜歡做的事情；緊接著，教師進(jìn)一步提示：請(qǐng)大家畫一個(gè)表格，將剛才交流的內(nèi)容填寫在表格里。

二、妙用構(gòu)思支架

在寫話教學(xué)中，我們可以借助構(gòu)思支架來提升學(xué)生的寫話能力。所謂構(gòu)思支架，就是通過尋找合適的支撐點(diǎn)來激活學(xué)生的寫作思維。在通常情況下，構(gòu)思支架可以采用設(shè)置問題以及多角度引導(dǎo)等形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在教師設(shè)置的問題的引導(dǎo)下展開想象，豐富故事情節(jié)，使學(xué)生的寫作思維得到有效訓(xùn)練。

例如：統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)語文園地四的寫話訓(xùn)練，給出了四幅圖，學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容寫出小蟲子、小螞蟻和小蝴蝶都用雞蛋殼做了些什么。在圖片中，我們可以直觀地看到三種小動(dòng)物分別用雞蛋殼做了蹺蹺板、熱氣球、雨傘和搖籃。但是，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難將這些圖片的故事情節(jié)聯(lián)系在一起，編成一個(gè)完整的、跌宕起伏的、吸引人的故事。因此，教師可以采取問題設(shè)置的方式來制造構(gòu)思支架，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。比如，教師根據(jù)寫作要求和圖片設(shè)置幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，早晨天氣晴朗，三只小動(dòng)物起床后要做什么？問題二，漂亮的蝴蝶可以在空中自在地飛，小蟲子和小螞蟻眼巴巴地望著天空內(nèi)心會(huì)怎么想？問題三，到了下午天空突變下起了大雨，沒有避雨的地方它們想到了什么辦法？問題四，夜幕悄悄地降臨了，一天的行程也暫時(shí)告一段落，它們要在哪里睡覺呢？學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下逐漸構(gòu)思出一個(gè)情節(jié)豐富的故事。

三、巧用修改支架

修改支架可以幫助學(xué)生正確審視自己的作品，從而有效發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。在通常情況下，修改支架可以以制定修改操作流程以及優(yōu)秀作品示范等形式來呈現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的修改流程修改自己的作品，或者讓學(xué)生在其他同學(xué)的作品中發(fā)現(xiàn)好的描寫方法。

例如，在學(xué)生完成《我的好朋友》這篇習(xí)作后，教師可以利用修改支架指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。教師可以挑選幾篇描寫生動(dòng)、具體的作品，在班級(jí)上作為范文給大家展示。展示過后教師可以問學(xué)生：你們?cè)赬X同學(xué)的寫話中看到哪些描寫寫得特別好？有哪些描寫內(nèi)容是你的作品中沒有的？這種在班級(jí)中樹立榜樣的展示模式對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)非常大，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫話的積極性和動(dòng)力。學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有意識(shí)地完善自己的作品。

借助支架是低年級(jí)寫話教學(xué)中有效提升學(xué)生寫話能力的重要途徑，支架需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，確保在低年級(jí)語文寫話教學(xué)中充分地發(fā)揮作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作技巧，提升學(xué)生的寫話能力。