敬麗萍

摘 要：為了提高初中生的作文水平，提高語(yǔ)文綜合能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展，本文筆者分析了作文教學(xué)中面臨的困境，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，其中包含改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性以及培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，力求提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文;教學(xué)困境;對(duì)策

語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而作文又是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，教師合理進(jìn)行作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，提升其審美，對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。然而，目前作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程調(diào)整，克服困難，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中作文教學(xué)的困境分析

（一）教學(xué)模式單調(diào)，教育內(nèi)容枯燥

當(dāng)前語(yǔ)文教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)，通常都是選擇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師最后針對(duì)文章的寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作步驟進(jìn)行固化的基礎(chǔ)知識(shí)講解，隨后給定學(xué)生主題，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇貼近生活的記敘文，作文教學(xué)活動(dòng)到此戛然而止。這種教學(xué)模式，將學(xué)生的思維禁錮在課堂中，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，只是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作文，文中敷衍、重復(fù)的內(nèi)容比重大，學(xué)生的作文水平很難得到提升。

（二）教學(xué)一概而論，缺少針對(duì)性

通常教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其根據(jù)自己的想法進(jìn)行練筆，隨后教師對(duì)文章進(jìn)行批改。在這一過(guò)程中，教師很容易出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，教師沒(méi)有在課堂中給定學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不精準(zhǔn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的寫(xiě)作計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的作文學(xué)習(xí)相對(duì)盲目，整個(gè)初中期間作文水平都無(wú)法得到提升。

（三）過(guò)于依賴(lài)材料，缺少真情實(shí)感

由于初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自身也沒(méi)有更多的素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，大部分學(xué)生選擇按照參考資料進(jìn)行作文編輯，文章內(nèi)容也是東拼西湊，更有學(xué)生對(duì)自己的文章絲毫不了解，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

二、初中作文教學(xué)對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)形式

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)前，要根據(jù)作文內(nèi)容對(duì)作文進(jìn)行分類(lèi)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀比自己等級(jí)高的作文，全班同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)讀互動(dòng)，結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行探討，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。其次，教師發(fā)現(xiàn)水平較低的作文時(shí)，可以充分挖掘其閃光點(diǎn)，在課堂上放大其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使其敢于產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)論會(huì)，仔細(xì)閱讀，運(yùn)用巧妙的詞句，進(jìn)行分享。

（二）深挖教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題針對(duì)化

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要具備時(shí)效性和有效性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師進(jìn)行初一階段的課程教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記日記、周周練等活動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣;教師進(jìn)行初二階段的課程教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的仿寫(xiě)，改變寫(xiě)作語(yǔ)言枯燥乏味的缺點(diǎn)，逐漸形成結(jié)構(gòu)意識(shí);教師進(jìn)行初三階段的課程教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，使其對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐力度，寫(xiě)作真情實(shí)感

首先，教師要端正學(xué)生的寫(xiě)作思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是對(duì)自己生活的記錄，以及對(duì)自己情感的表達(dá)，需要讓學(xué)生明白作文并不是完全憑空想象，其創(chuàng)作根基就是學(xué)生身邊的人和事。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生審美，豐富學(xué)生的素材積累，拓寬學(xué)生的視野，使其有內(nèi)容可寫(xiě)，可以為其組織各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，例如。課前分享上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞、晚上家里發(fā)生的事情、假期的安排等，教師引導(dǎo)學(xué)生分享生活趣聞，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使其創(chuàng)造力得到提高。其次，教師也可以在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生組織校園實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。例如，開(kāi)展“校園文化我知道”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，使其作文不再空洞，在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)

目前，教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)模糊、作文空洞缺少真情實(shí)感，是作文教學(xué)面臨的困境，基于以上情況，教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)調(diào)整教育方法，合理利用多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況為其設(shè)置貼切的教學(xué)目標(biāo)，使其有學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)生的作文水平。總而言之，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂效率。

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