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        淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

        2020-02-07 05:35:06敬麗萍
        新一代 2020年2期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策

        敬麗萍

        摘 要:為了提高初中生的作文水平,提高語(yǔ)文綜合能力,保證學(xué)生的全面發(fā)展,本文筆者分析了作文教學(xué)中面臨的困境,并對(duì)其進(jìn)行深入研究,提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,其中包含改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性以及培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感,力求提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文作文;教學(xué)困境;對(duì)策

        語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一,能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而作文又是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn),教師合理進(jìn)行作文教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯,提升其審美,對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。然而,目前作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題,不利于學(xué)生的發(fā)展,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程調(diào)整,克服困難,提高作文教學(xué)質(zhì)量。

        一、初中作文教學(xué)的困境分析

        (一)教學(xué)模式單調(diào),教育內(nèi)容枯燥

        當(dāng)前語(yǔ)文教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng),通常都是選擇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,教師最后針對(duì)文章的寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作步驟進(jìn)行固化的基礎(chǔ)知識(shí)講解,隨后給定學(xué)生主題,如讓學(xué)生寫(xiě)一篇貼近生活的記敘文,作文教學(xué)活動(dòng)到此戛然而止。這種教學(xué)模式,將學(xué)生的思維禁錮在課堂中,學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力,只是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作文,文中敷衍、重復(fù)的內(nèi)容比重大,學(xué)生的作文水平很難得到提升。

        (二)教學(xué)一概而論,缺少針對(duì)性

        通常教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo),使其根據(jù)自己的想法進(jìn)行練筆,隨后教師對(duì)文章進(jìn)行批改。在這一過(guò)程中,教師很容易出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,教師沒(méi)有在課堂中給定學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo),對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不精準(zhǔn),沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的寫(xiě)作計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)生的作文學(xué)習(xí)相對(duì)盲目,整個(gè)初中期間作文水平都無(wú)法得到提升。

        (三)過(guò)于依賴(lài)材料,缺少真情實(shí)感

        由于初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),自身也沒(méi)有更多的素材積累,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí),缺乏真情實(shí)感的表達(dá),大部分學(xué)生選擇按照參考資料進(jìn)行作文編輯,文章內(nèi)容也是東拼西湊,更有學(xué)生對(duì)自己的文章絲毫不了解,久而久之,學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)寫(xiě)作的興趣,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

        二、初中作文教學(xué)對(duì)策分析

        (一)轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)形式

        首先,教師在進(jìn)行教學(xué)前,要根據(jù)作文內(nèi)容對(duì)作文進(jìn)行分類(lèi),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀比自己等級(jí)高的作文,全班同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)讀互動(dòng),結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行探討,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的課堂參與度。其次,教師發(fā)現(xiàn)水平較低的作文時(shí),可以充分挖掘其閃光點(diǎn),在課堂上放大其閃光點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,使其敢于產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,例如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)論會(huì),仔細(xì)閱讀,運(yùn)用巧妙的詞句,進(jìn)行分享。

        (二)深挖教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)主題針對(duì)化

        教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),一定要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo),并且目標(biāo)要具備時(shí)效性和有效性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn),教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,教師進(jìn)行初一階段的課程教學(xué)時(shí),可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生記日記、周周練等活動(dòng),使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣;教師進(jìn)行初二階段的課程教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的仿寫(xiě),改變寫(xiě)作語(yǔ)言枯燥乏味的缺點(diǎn),逐漸形成結(jié)構(gòu)意識(shí);教師進(jìn)行初三階段的課程教學(xué)時(shí),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),要求學(xué)生自主創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維,使其對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

        (三)增強(qiáng)實(shí)踐力度,寫(xiě)作真情實(shí)感

        首先,教師要端正學(xué)生的寫(xiě)作思想,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是對(duì)自己生活的記錄,以及對(duì)自己情感的表達(dá),需要讓學(xué)生明白作文并不是完全憑空想象,其創(chuàng)作根基就是學(xué)生身邊的人和事。因此,教師在教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生審美,豐富學(xué)生的素材積累,拓寬學(xué)生的視野,使其有內(nèi)容可寫(xiě),可以為其組織各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng),例如。課前分享上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞、晚上家里發(fā)生的事情、假期的安排等,教師引導(dǎo)學(xué)生分享生活趣聞,以此為切入點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué),能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),使其創(chuàng)造力得到提高。其次,教師也可以在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生組織校園實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的校園生活,改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。例如,開(kāi)展“校園文化我知道”的主題活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中,積累學(xué)生的寫(xiě)作素材,使其作文不再空洞,在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,提高其文學(xué)素養(yǎng)。

        總結(jié)

        目前,教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)模糊、作文空洞缺少真情實(shí)感,是作文教學(xué)面臨的困境,基于以上情況,教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)思想,根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)調(diào)整教育方法,合理利用多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,此外,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況為其設(shè)置貼切的教學(xué)目標(biāo),使其有學(xué)習(xí)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,從而提高學(xué)生的作文水平。總而言之,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高課堂效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張秀芬.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及教學(xué)對(duì)策研究[J].課程教育研究,2019(14):106-107.

        [2]謝靈峰.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技?管理),2019(03):166.

        [3]王宗瑩.困境分析,對(duì)策研究——初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018,15(04):75.

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