穆曉萍

【摘 要】隨著時代的發(fā)展、社會的變遷，應(yīng)試式教學(xué)越來越被社會所淘汰，我們更加注重教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是現(xiàn)在最主要的教學(xué)目標(biāo)。初中生時期是學(xué)生從小學(xué)的幼稚向高中成熟階段轉(zhuǎn)變的重要過渡階段，這個時期學(xué)生的可塑能力和理解能力強，所以在初中階段，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中地理知識比較散碎，且需要記的東西非常多，如果把握不好學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，所以需要有效的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)為初中地理課堂提供了有效的教學(xué)途徑。接下來，本文將探究初中地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中;地理;小組合作學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展、教學(xué)方式的改革，學(xué)校應(yīng)更注意對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，而不是單一的學(xué)習(xí)方面。隨著教學(xué)方式的改革，小組合作學(xué)習(xí)的方法也走入了初中地理課堂。學(xué)生通過小組合作的方式，很多問題都可以通過小組內(nèi)部的討論來解決，教師只需提供探討的問題，必要時加以引導(dǎo)，指引學(xué)生正確的方向。這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)點

1.可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的方式，避免了之前傳統(tǒng)教學(xué)教師向?qū)W生灌輸式的教育模式，能使學(xué)生真正融入課堂，成為課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生輕松地提出自己的疑問，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會跳過這個環(huán)節(jié)，或者是因為教師的壓力而導(dǎo)致學(xué)生不敢提出自己的疑問。因為學(xué)生在課堂上找到了自己的存在感，自己的疑問也得以解決，還可以解決別人的疑問，給自己帶來成就感，這樣學(xué)生就會慢慢的對地理這門學(xué)科感興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會提高，成績自然會上去，還可以全方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以大膽提出自己的見解，這樣有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的團結(jié)合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是教師設(shè)置問題，一個小組的學(xué)生共同探討，這種事情一個人是做不來的，一個人完成的任務(wù)，也不可能想得全面，這就需要學(xué)生共同探究討論，得到一個完善的答案。但在探討過程中，不可能總是那么如意，每個人都有自己不同的理解和看法，這就有可能使同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾、摩擦，這時需要教師站出來引導(dǎo)學(xué)生解決問題和摩擦，讓學(xué)生知道他們是一個整體，不可以產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，讓學(xué)生體會到團隊的重要性，提高學(xué)生的團結(jié)合作能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的組織能力，提升班級的凝聚力

既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么必然需要有組長，需要組長負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，教師要利用這個機會，給予每個同學(xué)機會，讓學(xué)生輪流當(dāng)組長，鍛煉學(xué)生的組織能力，做的不好的會想辦法提高自己，做的好的會有成就感，讓自己變得更好，尤其對于性格內(nèi)向的學(xué)生，更加有助于提升他們的自信心，這對于學(xué)生以后的生活會有非常大的幫助。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生提前體會到一個人的力量終歸還是很渺小的，有很多事情是自己一個人所無法做到的，需要大家共同來完成，小組是小家，班級是大家。通過小組的合作是學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高自己成績的同時還可以幫助其他同學(xué)，能使學(xué)生體會到團結(jié)的重要性。在小組合作的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，可輕松提高班級凝聚力。此外，小組合作學(xué)習(xí)方式還有利于建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生有什么疑問可以直接提出，小組探討不明白的向教師詢問，這樣教師便不是一個高高在上的不可侵犯的權(quán)威，學(xué)生可以很輕松地接觸到教師，和教師之間不再有溝壑，能有效改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的劣勢

1.小組劃分不合理

雖然說的大家都希望老師一碗水端平，但畢竟五個手指長短還各有不同，教師很難真正做到一碗水端平，可能出于“私心”，教師不希望學(xué)習(xí)不好的學(xué)生影響學(xué)習(xí)好的學(xué)生，就會把成績好的學(xué)生分到一組，成績不好的分到一組，這樣雖然成績好的會有所提高，但其他組的成績可能會呈下滑趨勢，這就違背了分組教學(xué)的目的。

2.分組后的學(xué)習(xí)過于形式化

現(xiàn)在，很多教師依舊不敢讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因為分組之后不容易管理，學(xué)生比較自由，他們不一定在干什么，表面上看著像是在討論，實際上可能說一些與教學(xué)無關(guān)的事情，這樣的小組探討就成了一種擺設(shè)，既無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也沒有辦法全方面提高學(xué)生的能力。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)

還有一種情況是分組之后，教師把重心全部放在小組討論上，沒有給予學(xué)生相應(yīng)的指引和幫助，這樣難以有效發(fā)揮小組合作的作用。

三、對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的建議

1.完善分組情況

為了更好地實行小組合作教育方式，教師應(yīng)多了解學(xué)生的情況，了解每個學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)行合理搭配。在分組時不要把所有權(quán)利都給一個人，要分開來，讓小組的每個人都有事做，讓他們自身的價值在自己小組中得以體現(xiàn)。

2.教師加強課堂指導(dǎo)

小組學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，小組學(xué)習(xí)不容易受教師的掌控，所以課堂的紀(jì)律必須要得到保證，不然分組學(xué)習(xí)就沒有成效。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間必須有充足的保證，學(xué)生獨立思考才能有更高效的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式作為一種新型的教育模式，還需要教師多多研究、完善，如果運用得當(dāng)，這種教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的發(fā)展會有意想不到的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉霞.高中信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的探究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

[2]許娟.重慶市石柱縣L中學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文

（甘肅省天水市秦州區(qū)回民小學(xué)，甘肅 天水 741000）