穆曉萍

【摘 要】隨著時代的發(fā)展、社會的變遷，應(yīng)試式教學越來越被社會所淘汰，我們更加注重教學方式和學生的學習技能，讓學生有一個好的學習習慣，是現(xiàn)在最主要的教學目標。初中生時期是學生從小學的幼稚向高中成熟階段轉(zhuǎn)變的重要過渡階段，這個時期學生的可塑能力和理解能力強，所以在初中階段，教師一定要注意培養(yǎng)學生的各項能力，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，這樣可以為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。初中地理知識比較散碎，且需要記的東西非常多，如果把握不好學習方法，學生很容易產(chǎn)生厭倦心理，所以需要有效的教學方法。小組合作學習為初中地理課堂提供了有效的教學途徑。接下來，本文將探究初中地理課堂中小組合作學習的教學方式。

【關(guān)鍵詞】初中;地理;小組合作學習

隨著社會的發(fā)展、教學方式的改革，學校應(yīng)更注意對學生多方面能力的培養(yǎng)，而不是單一的學習方面。隨著教學方式的改革，小組合作學習的方法也走入了初中地理課堂。學生通過小組合作的方式，很多問題都可以通過小組內(nèi)部的討論來解決，教師只需提供探討的問題，必要時加以引導，指引學生正確的方向。這樣的方式可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的創(chuàng)造性思維。

一、小組合作學習教學方式的優(yōu)點

1.可營造良好的學習氛圍

小組合作學習的方式，避免了之前傳統(tǒng)教學教師向?qū)W生灌輸式的教育模式，能使學生真正融入課堂，成為課堂的主人。小組合作學習可以讓學生輕松地提出自己的疑問，傳統(tǒng)的教學模式可能會跳過這個環(huán)節(jié)，或者是因為教師的壓力而導致學生不敢提出自己的疑問。因為學生在課堂上找到了自己的存在感，自己的疑問也得以解決，還可以解決別人的疑問，給自己帶來成就感，這樣學生就會慢慢的對地理這門學科感興趣。眾所周知，興趣是學生最好的教師，有了學習興趣，學生的學習積極性才會提高，成績自然會上去，還可以全方面提高學生的自主學習能力。在這種輕松愉悅的學習環(huán)境下，學生可以大膽提出自己的見解，這樣有助于提高學生的表達能力。

2.小組合作學習的方式可以提高學生的團結(jié)合作能力

小組合作學習是教師設(shè)置問題，一個小組的學生共同探討，這種事情一個人是做不來的，一個人完成的任務(wù)，也不可能想得全面，這就需要學生共同探究討論，得到一個完善的答案。但在探討過程中，不可能總是那么如意，每個人都有自己不同的理解和看法，這就有可能使同學之間產(chǎn)生矛盾、摩擦，這時需要教師站出來引導學生解決問題和摩擦，讓學生知道他們是一個整體，不可以產(chǎn)生內(nèi)部矛盾，讓學生體會到團隊的重要性，提高學生的團結(jié)合作能力。

3.小組合作學習的方式可以提高學生的組織能力，提升班級的凝聚力

既然是小組合作學習，那么必然需要有組長，需要組長負責整個小組的學習和紀律，教師要利用這個機會，給予每個同學機會，讓學生輪流當組長，鍛煉學生的組織能力，做的不好的會想辦法提高自己，做的好的會有成就感，讓自己變得更好，尤其對于性格內(nèi)向的學生，更加有助于提升他們的自信心，這對于學生以后的生活會有非常大的幫助。小組合作學習的教學方式可以讓學生提前體會到一個人的力量終歸還是很渺小的，有很多事情是自己一個人所無法做到的，需要大家共同來完成，小組是小家，班級是大家。通過小組的合作是學習，學生在提高自己成績的同時還可以幫助其他同學，能使學生體會到團結(jié)的重要性。在小組合作的基礎(chǔ)上，通過教師的引導，可輕松提高班級凝聚力。此外，小組合作學習方式還有利于建立良好的師生關(guān)系，學生有什么疑問可以直接提出，小組探討不明白的向教師詢問，這樣教師便不是一個高高在上的不可侵犯的權(quán)威，學生可以很輕松地接觸到教師，和教師之間不再有溝壑，能有效改善師生關(guān)系，促進課堂教學的順利進行。

二、小組合作學習教學方式的劣勢

1.小組劃分不合理

雖然說的大家都希望老師一碗水端平，但畢竟五個手指長短還各有不同，教師很難真正做到一碗水端平，可能出于“私心”，教師不希望學習不好的學生影響學習好的學生，就會把成績好的學生分到一組，成績不好的分到一組，這樣雖然成績好的會有所提高，但其他組的成績可能會呈下滑趨勢，這就違背了分組教學的目的。

2.分組后的學習過于形式化

現(xiàn)在，很多教師依舊不敢讓學生分組學習，因為分組之后不容易管理，學生比較自由，他們不一定在干什么，表面上看著像是在討論，實際上可能說一些與教學無關(guān)的事情，這樣的小組探討就成了一種擺設(shè)，既無法提高學生的學習成績，也沒有辦法全方面提高學生的能力。

3.教師缺乏有效指導

還有一種情況是分組之后，教師把重心全部放在小組討論上，沒有給予學生相應(yīng)的指引和幫助，這樣難以有效發(fā)揮小組合作的作用。

三、對小組合作學習教學方式的建議

1.完善分組情況

為了更好地實行小組合作教育方式，教師應(yīng)多了解學生的情況，了解每個學生的習慣，進行合理搭配。在分組時不要把所有權(quán)利都給一個人，要分開來，讓小組的每個人都有事做，讓他們自身的價值在自己小組中得以體現(xiàn)。

2.教師加強課堂指導

小組學習和傳統(tǒng)教學方式不同，小組學習不容易受教師的掌控，所以課堂的紀律必須要得到保證，不然分組學習就沒有成效。此外，學生的學習時間必須有充足的保證，學生獨立思考才能有更高效的學習。

小組合作學習教學方式作為一種新型的教育模式，還需要教師多多研究、完善，如果運用得當，這種教學方式對學生的學習及未來的發(fā)展會有意想不到的提升。

【參考文獻】

[1]李曉霞.高中信息技術(shù)課堂中小組合作學習的探究[D].山東師范大學碩士學位論文

[2]許娟.重慶市石柱縣L中學語文課堂小組合作學習研究[D].西南大學碩士學位論文

（甘肅省天水市秦州區(qū)回民小學，甘肅 天水 741000）