【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學教學中，智慧課堂理念獲得了迅速的發(fā)展與普及。在當前的小學數(shù)學教學中，如何構(gòu)建智慧課堂的教學板塊，成了廣大教師積極探索的重要課題。本文以蘇教版四年級上冊“怎樣滾得遠”一課教學為例，詳細分析對智慧數(shù)學課堂“教學板塊”的設計與思考，旨在為相關教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】智慧數(shù)學課堂;教學板塊;設計與思考

在當前的小學數(shù)學教學中，為了幫助學生更好地理解并掌握相應的數(shù)學知識，教師往往將其細分為一個個數(shù)學問題和一道道練習題，但并沒有幫助學生將其整合起來，無法彰顯這些數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系和統(tǒng)一。如果運用某一思想線索將這些細碎的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成“教學板塊”，就能智慧地解決這種問題，從而更好地向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程及相應的結(jié)果，并幫助他們挖掘相關知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還能幫助學生進行必要的拓展和延伸。在這一過程中，教師應巧妙設計板塊結(jié)構(gòu)，為學生提供獨立的活動空間與時間，引導他們對問題進行思索，并及時總結(jié)智慧心語，加深學生的感悟。

一、巧妙設計教學板塊結(jié)構(gòu)

設計教學板塊的結(jié)構(gòu)是構(gòu)建智慧數(shù)學課堂“教學板塊”的前提與基礎。在這一環(huán)節(jié)中，教師應從以下三個方面進行：

首先，設計的板塊結(jié)構(gòu)必須能呈現(xiàn)出知識發(fā)生與發(fā)展的過程，以體現(xiàn)智慧的生長。建構(gòu)主義認為：在某種意義上講，數(shù)學的學習過程是一種重復歷史的過程，在這種“重現(xiàn)”的過程中，教師必須圍繞教學的目的，精心選擇合適的教學資源，將知識發(fā)生、發(fā)展及結(jié)論的過程，具體而生動地呈現(xiàn)在學生的面前，以體現(xiàn)智慧的生長。其次，教師應把握住數(shù)學知識內(nèi)在層次的邏輯關系。在實際的數(shù)學教學中，問題是促進教學開展的有力手段，也是促進學生智慧增長的有效載體，更是體現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)在層次邏輯關系的重要因素，因此，教師必須巧設問題，以問題串聯(lián)教學細節(jié)，體現(xiàn)相關數(shù)學知識內(nèi)在層次的邏輯關系，促使學生在質(zhì)疑、解惑的過程中發(fā)展智慧。最后，教師還必須引導學生進行知識的拓展和延伸，幫助他們實現(xiàn)智慧的超越。

例如，在學習“怎樣滾得遠”這一課的內(nèi)容時，教師就可以設計這樣的板塊結(jié)構(gòu)：準備好平滑的木板、圓柱形物體、卷尺、三角板、量角器及實驗報告單，然后引導學生參與“探尋斜坡與地面呈怎樣角度時物體滾的最遠”的實踐活動，通過對數(shù)據(jù)的收集整理、角的測量、求平均數(shù)等數(shù)學知識與方法的綜合運用，讓學生體會到數(shù)學的應用價值。

二、為學生提供獨立活動的時間和空間

在導課環(huán)節(jié)，教師借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)利用木板斜坡卸油桶和木材的圖片或視頻，讓學生明白利用斜面工作省時又省力，然后給予學生一定的時間進行思考和討論：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？當他們討論出結(jié)果以后，教師還要引導他們通過實驗驗證自己的猜想。

三、引導學生思索問題

筆者在前文已經(jīng)說過，問題是學習的核心。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谥腔蹟?shù)學課堂“教學板塊”的設計中，教師必須少設計一點技能性的問題，并從整體上進行數(shù)學問題的設計，使學生在探究中進行自主猜想和質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在“怎樣滾得遠”的教學中，教師可以設計30°、45°和60°這三種不同的斜坡，讓學生猜想哪一種斜坡能讓物體滾的更遠，并鼓勵他們說出自己猜想的理由。通過這種引導式的問題設計，能啟發(fā)學生的思維，促進學生智慧的增長。

四、及時總結(jié)智慧心語

構(gòu)建智慧數(shù)學課堂是為了促進學生智慧的生長，并在生長中實現(xiàn)智慧的超越，要想實現(xiàn)這一目的，教師還必須借助“智慧心語”。所謂“智慧心語”，是指穿插在教學過程中的提問、猜想及總結(jié)的話語，是教師基于發(fā)展學生智慧并遵循智慧增長規(guī)律而進行的點撥與追問。這種追問能幫助學生感悟數(shù)學的真諦，并感悟人生的真諦。在“怎樣滾得遠”的教學中，教師可以在導課環(huán)節(jié)、學生猜想環(huán)節(jié)、實驗操作環(huán)節(jié)、成果匯報環(huán)節(jié)及總結(jié)環(huán)節(jié)，針對學生的表現(xiàn)或困惑進行巧妙點撥。例如，在學生猜想完以后，教師在引導學生進行實驗驗證之前，可進行這樣的追問：請說一說實驗驗證需要哪些步驟？需要幾個人做實驗？怎么分配任務？通過這樣的引導，促進學生智慧的生長，并實現(xiàn)智慧的超越。

五、結(jié)束語

綜上所述，智慧數(shù)學課堂是一種改造、創(chuàng)新教法的新教學模式，這種模式的核心是促進學生智慧的生長，實現(xiàn)智慧的超越。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，從巧妙設計板塊結(jié)構(gòu)，為學生提供獨立的活動空間與實踐，引導他們思考問題，及時總結(jié)智慧心語這四個方面闡述了對智慧數(shù)學課堂“教學板塊”的設計與思考，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能為相關教師提供參考。

【參考文獻】

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[2]朱建國.基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)的智慧課堂教學研究——《瞬時變化率》一課的教學設計與思考[J].數(shù)學之友，2018（02）：42-43

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