朱曉蘭

【摘 要】聾生屬于特殊兒童，由于聾啞生的生理缺陷，他們的閱讀能力和語言表達能力較正常學(xué)生弱。適當(dāng)增加聾啞學(xué)生的閱讀量，不僅能提高特殊兒童的理解能力，更重要的是能提高他們運用文字寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童;閱讀書籍;寫作水平

眾所周知，特殊教育是中國教育的重要組成部分，特殊教育是針對特殊兒童的教育，使用的教材、課程都有其針對性。特殊教育的目的和任務(wù)，是要最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使特殊兒童的認知水平得到提高，技能發(fā)展得到提升，不斷完善人格，以增強社會適應(yīng)性，讓自己將來能立足于社會，做對社會有用的人。

聾生屬于特殊兒童，由于生理缺陷，他們的閱讀能力和語言表達能力較正常學(xué)生弱，即使孩子17歲上了中專，但由于基礎(chǔ)不同，一般使用的還是初中語文課本。特殊兒童語文知識的積累、運用語言的熟練程度，無法與正常兒童相比。但適當(dāng)增加聾啞學(xué)生的閱讀量，不僅能提高特殊兒童的理解能力，更重要的是能提高他們運用文字寫作的能力。特殊兒童語文教師該如何在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，提高寫作水平呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、特殊兒童的閱讀特點

特殊兒童，尤其是聾啞兒童，由于聽力受損，導(dǎo)致語言表達能力欠缺。但上帝關(guān)上一扇門，就會為你打開另一扇窗，聾啞兒童雖然聽覺通道受損，但他們在接受外界刺激時，往往注意力高度集中，使視覺刺激加強，而閱讀是依靠視覺的活動，是通過閱讀文字與畫面而進行的一種學(xué)習(xí)活動，屬于高級認知活動。

1.會看不會說

隨著閱讀量的增加，聾啞兒童的理解能力會逐漸增強。但由于聾啞兒童聽不見，所以說不出，也難以與他人實現(xiàn)有效溝通，對獲取交流信息有一定阻礙。聾啞兒童天生語感缺乏，導(dǎo)致規(guī)范的語言表達經(jīng)驗較少，在回答問題或與人對話時，常表現(xiàn)出語句顛倒、重復(fù)、沒有語序、詞語搭配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，這些都是正?，F(xiàn)象。

2.會看寫不出

由于聽力障礙，特別是有些孩子閱讀量少，經(jīng)驗積累不足，理解能力差，導(dǎo)致思維不靈活，一些初中聾啞生寫作水平與小學(xué)低年級相當(dāng)，甚至出現(xiàn)聾啞兒童怕寫作文、懼寫作文的現(xiàn)象。之所以怕寫，是因為寫不出，為什么寫不出，是知識積累少，閱讀量不夠?qū)е隆?/p>

一般來說，聾啞生與他人交流使用的是手語，但普通人只能辨別指向性強烈的手語，一些特殊的手語，普通人沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，是難以理解聾啞兒童所要表達的內(nèi)容的，這為交流帶來了障礙。掌握書面語言，學(xué)會用書面語言與他人進行交流，有助于聾啞生快速融入社會，有助于聾啞兒童與他人進行交流交往活動。所以，提高學(xué)生的寫作能力，將所要表達的內(nèi)容講清楚、講明白，必須提高學(xué)生的書面表達能力。

二、學(xué)會觀察，嘗試寫作

聾啞兒童善于用眼睛觀察外界事物，處處留心、事事注意，能及時捕捉自己需要的信息，從變化的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察力是提高學(xué)生寫作水平的有力保證，沒有觀察，寫作就沒有靈魂，沒有真實感，很難讓讀者產(chǎn)生共鳴。

1.圖畫書的閱讀——為仿寫做準(zhǔn)備

圖畫書是由文字、畫面、符號等組合而成，常含有連續(xù)性的故事內(nèi)容。聾啞兒童通過細致觀察、理解圖意，不斷積累閱讀經(jīng)驗，為可進一步模仿寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在圖畫書《我爸爸》中，畫面中人物形象突出，父子間的感情從日常生活中的趣事就能看出來。這給了聾啞兒童以啟示，即寫作不一定需要多么大的事件，從日常小事著手，更能體現(xiàn)人物間的情感。每個人都有父親，聾啞兒童也不例外，通過父親在日常小事中對自己的關(guān)心、愛護，能使聾啞兒童在感受到濃濃父愛的同時，萌發(fā)用文字記錄的想法。因此，教師要引導(dǎo)聾啞兒童觀察生活、體驗生活，努力學(xué)習(xí)記錄生活，用文字寫出自己的真情實感。

2.文字閱讀——為擴寫做準(zhǔn)備

知識是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。文字是一種書面語言，文字閱讀能擴大學(xué)生眼界，特別是聾啞兒童，他們的視野比較狹隘，而文字描述的世界是豐富多彩的，能引發(fā)聾啞兒童的想象與聯(lián)想，將一切美好的事物在想象中誕生，從而進行嘗試性的寫作活動。擴寫就是一種想象性質(zhì)的寫作活動。比如，在閱讀《蚯蚓的日記》后，教師可以引導(dǎo)聾啞兒童將自己的生活與蚯蚓的生活作對比，如：蚯蚓坐的瓶蓋板凳跟日常見到的有什么不一樣？可以用其他瓶蓋做板凳嗎？故事中描述的蚯蚓的桌子，為什么是個大蘑菇？對于蚯蚓來說，還有什么可以做桌子？除了桌子，自然界中的什么可以做蚯蚓家的床或椅子？孩子們帶著問題閱讀文字，能在閱讀中思考，在思考中成長。蚯蚓喜歡吃什么？喜歡住在哪里？隨著文字的閱讀，聾啞兒童會對蚯蚓越來越感興趣，在興趣的驅(qū)使下，他們會進一步探討蚯蚓的生活習(xí)性，可為擴寫做知識儲備。

三、積累素材，學(xué)而致用

杜甫認為，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x能幫助聾啞學(xué)生積累詞匯，提高理解能力與寫作能力。聾啞兒童書看多了，日積月累，自然能增長見識，因此，教師應(yīng)幫助他們不斷積累素材，達到一定的量，讓聾啞兒童自然產(chǎn)生寫的欲望，使他們能在文中引經(jīng)據(jù)典，真實表達自己的情感與體會，有深度、有思想，使寫作形神兼?zhèn)洹?/p>

經(jīng)驗告訴我們，書要讀，更要學(xué)會寫，善于表達。聾啞學(xué)生的表達方式在語言表達上天生缺憾，而書面語言則能彌補這一缺憾。教師要不斷豐富聾啞兒童的閱讀經(jīng)驗，幫助他們積累素材，口不善于表達，就用筆說話，在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試寫作，熟讀精思、融會貫通，讓積累的素材成為自己寫作的“活水源頭”，學(xué)以致用，用筆交流思想，用筆抒發(fā)情感，讓內(nèi)容充實有力、不落俗套。

四、寫出真彩，健全人格

有人說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀不僅能增長學(xué)識，擴大眼界，還能給聾啞兒童克服困難的勇氣。孩子們既喜歡閱讀趣味性的故事，也喜歡閱讀富有正能量的感人事跡，因為他們能從書中收獲精神力量，從書中人物身上感受到自己需要學(xué)習(xí)的地方。多閱讀、多讀書，有助于聾啞兒童形成良好的品格和健全的人格。

比如，《海倫的故事》，海倫視力聽力受損，但她通過努力成了著名的盲啞作家，她在困難中笑對厄運，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難險阻。聾啞兒童只是聽力受損，與海倫相比已經(jīng)是幸運，有什么理由不好好學(xué)習(xí)，不好好面對生活呢？張海迪，高位截癱，無法去學(xué)校上學(xué)，她毅然堅持自學(xué)，以頑強的毅力完成了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。她的座右銘是“活著就要做對社會有用的人?！背錆M正能量的閱讀，能使特殊兒童內(nèi)心充滿能量，不再自怨自艾，用積極的熱情迎接生活中的困難，更加珍惜現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)生活。

腹有詩書氣自華，優(yōu)秀書籍能讓閱讀者內(nèi)心激蕩，孩子們會學(xué)習(xí)書中的寫作手法，學(xué)習(xí)怎么塑造人物形象，怎樣使創(chuàng)作的人物豐富起來，怎樣讓寫作表達的事情引起大家的情感共鳴。教師要鼓勵學(xué)生寫出心中的真情實感，將喜怒哀樂表述于紙端。學(xué)生的寫作水平是循序漸進、一步一步提升的，閱讀的多了，心中才有積累，反思的多了，寫作才有進步。

總之，語文教師要提高特殊兒童的寫作水平，勢必要增加他們的閱讀量，在使他們擴大眼界、增長見識的同時，能從書中汲取精神食糧，不斷健全人格，懂得珍惜學(xué)習(xí)的機會，不自暴自棄，而是努力奮起，讓自己的生活充滿精彩。

【參考文獻】

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[2]彭霓，雷江華.學(xué)習(xí)障礙兒童語言認知研究新進展（1995—2014）[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2016-07-05

（江蘇省南通特殊教育中心，江蘇? 南通? 226000）