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        悅閱讀、悅寫作

        2020-02-06 03:56:19朱曉蘭
        文理導(dǎo)航 2020年1期

        朱曉蘭

        【摘 要】聾生屬于特殊兒童,由于聾啞生的生理缺陷,他們的閱讀能力和語言表達能力較正常學(xué)生弱。適當(dāng)增加聾啞學(xué)生的閱讀量,不僅能提高特殊兒童的理解能力,更重要的是能提高他們運用文字寫作的能力。

        【關(guān)鍵詞】特殊兒童;閱讀書籍;寫作水平

        眾所周知,特殊教育是中國教育的重要組成部分,特殊教育是針對特殊兒童的教育,使用的教材、課程都有其針對性。特殊教育的目的和任務(wù),是要最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要,發(fā)展他們的潛能,使特殊兒童的認知水平得到提高,技能發(fā)展得到提升,不斷完善人格,以增強社會適應(yīng)性,讓自己將來能立足于社會,做對社會有用的人。

        聾生屬于特殊兒童,由于生理缺陷,他們的閱讀能力和語言表達能力較正常學(xué)生弱,即使孩子17歲上了中專,但由于基礎(chǔ)不同,一般使用的還是初中語文課本。特殊兒童語文知識的積累、運用語言的熟練程度,無法與正常兒童相比。但適當(dāng)增加聾啞學(xué)生的閱讀量,不僅能提高特殊兒童的理解能力,更重要的是能提高他們運用文字寫作的能力。特殊兒童語文教師該如何在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量,提高寫作水平呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

        一、特殊兒童的閱讀特點

        特殊兒童,尤其是聾啞兒童,由于聽力受損,導(dǎo)致語言表達能力欠缺。但上帝關(guān)上一扇門,就會為你打開另一扇窗,聾啞兒童雖然聽覺通道受損,但他們在接受外界刺激時,往往注意力高度集中,使視覺刺激加強,而閱讀是依靠視覺的活動,是通過閱讀文字與畫面而進行的一種學(xué)習(xí)活動,屬于高級認知活動。

        1.會看不會說

        隨著閱讀量的增加,聾啞兒童的理解能力會逐漸增強。但由于聾啞兒童聽不見,所以說不出,也難以與他人實現(xiàn)有效溝通,對獲取交流信息有一定阻礙。聾啞兒童天生語感缺乏,導(dǎo)致規(guī)范的語言表達經(jīng)驗較少,在回答問題或與人對話時,常表現(xiàn)出語句顛倒、重復(fù)、沒有語序、詞語搭配不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象,這些都是正?,F(xiàn)象。

        2.會看寫不出

        由于聽力障礙,特別是有些孩子閱讀量少,經(jīng)驗積累不足,理解能力差,導(dǎo)致思維不靈活,一些初中聾啞生寫作水平與小學(xué)低年級相當(dāng),甚至出現(xiàn)聾啞兒童怕寫作文、懼寫作文的現(xiàn)象。之所以怕寫,是因為寫不出,為什么寫不出,是知識積累少,閱讀量不夠?qū)е隆?/p>

        一般來說,聾啞生與他人交流使用的是手語,但普通人只能辨別指向性強烈的手語,一些特殊的手語,普通人沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)過,是難以理解聾啞兒童所要表達的內(nèi)容的,這為交流帶來了障礙。掌握書面語言,學(xué)會用書面語言與他人進行交流,有助于聾啞生快速融入社會,有助于聾啞兒童與他人進行交流交往活動。所以,提高學(xué)生的寫作能力,將所要表達的內(nèi)容講清楚、講明白,必須提高學(xué)生的書面表達能力。

        二、學(xué)會觀察,嘗試寫作

        聾啞兒童善于用眼睛觀察外界事物,處處留心、事事注意,能及時捕捉自己需要的信息,從變化的事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察力是提高學(xué)生寫作水平的有力保證,沒有觀察,寫作就沒有靈魂,沒有真實感,很難讓讀者產(chǎn)生共鳴。

        1.圖畫書的閱讀——為仿寫做準(zhǔn)備

        圖畫書是由文字、畫面、符號等組合而成,常含有連續(xù)性的故事內(nèi)容。聾啞兒童通過細致觀察、理解圖意,不斷積累閱讀經(jīng)驗,為可進一步模仿寫作打下堅實的基礎(chǔ)。比如,在圖畫書《我爸爸》中,畫面中人物形象突出,父子間的感情從日常生活中的趣事就能看出來。這給了聾啞兒童以啟示,即寫作不一定需要多么大的事件,從日常小事著手,更能體現(xiàn)人物間的情感。每個人都有父親,聾啞兒童也不例外,通過父親在日常小事中對自己的關(guān)心、愛護,能使聾啞兒童在感受到濃濃父愛的同時,萌發(fā)用文字記錄的想法。因此,教師要引導(dǎo)聾啞兒童觀察生活、體驗生活,努力學(xué)習(xí)記錄生活,用文字寫出自己的真情實感。

        2.文字閱讀——為擴寫做準(zhǔn)備

        知識是人類進步的階梯,閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。文字是一種書面語言,文字閱讀能擴大學(xué)生眼界,特別是聾啞兒童,他們的視野比較狹隘,而文字描述的世界是豐富多彩的,能引發(fā)聾啞兒童的想象與聯(lián)想,將一切美好的事物在想象中誕生,從而進行嘗試性的寫作活動。擴寫就是一種想象性質(zhì)的寫作活動。比如,在閱讀《蚯蚓的日記》后,教師可以引導(dǎo)聾啞兒童將自己的生活與蚯蚓的生活作對比,如:蚯蚓坐的瓶蓋板凳跟日常見到的有什么不一樣?可以用其他瓶蓋做板凳嗎?故事中描述的蚯蚓的桌子,為什么是個大蘑菇?對于蚯蚓來說,還有什么可以做桌子?除了桌子,自然界中的什么可以做蚯蚓家的床或椅子?孩子們帶著問題閱讀文字,能在閱讀中思考,在思考中成長。蚯蚓喜歡吃什么?喜歡住在哪里?隨著文字的閱讀,聾啞兒童會對蚯蚓越來越感興趣,在興趣的驅(qū)使下,他們會進一步探討蚯蚓的生活習(xí)性,可為擴寫做知識儲備。

        三、積累素材,學(xué)而致用

        杜甫認為,“讀書破萬卷,下筆如有神?!遍喿x能幫助聾啞學(xué)生積累詞匯,提高理解能力與寫作能力。聾啞兒童書看多了,日積月累,自然能增長見識,因此,教師應(yīng)幫助他們不斷積累素材,達到一定的量,讓聾啞兒童自然產(chǎn)生寫的欲望,使他們能在文中引經(jīng)據(jù)典,真實表達自己的情感與體會,有深度、有思想,使寫作形神兼?zhèn)洹?/p>

        經(jīng)驗告訴我們,書要讀,更要學(xué)會寫,善于表達。聾啞學(xué)生的表達方式在語言表達上天生缺憾,而書面語言則能彌補這一缺憾。教師要不斷豐富聾啞兒童的閱讀經(jīng)驗,幫助他們積累素材,口不善于表達,就用筆說話,在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試寫作,熟讀精思、融會貫通,讓積累的素材成為自己寫作的“活水源頭”,學(xué)以致用,用筆交流思想,用筆抒發(fā)情感,讓內(nèi)容充實有力、不落俗套。

        四、寫出真彩,健全人格

        有人說,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。閱讀不僅能增長學(xué)識,擴大眼界,還能給聾啞兒童克服困難的勇氣。孩子們既喜歡閱讀趣味性的故事,也喜歡閱讀富有正能量的感人事跡,因為他們能從書中收獲精神力量,從書中人物身上感受到自己需要學(xué)習(xí)的地方。多閱讀、多讀書,有助于聾啞兒童形成良好的品格和健全的人格。

        比如,《海倫的故事》,海倫視力聽力受損,但她通過努力成了著名的盲啞作家,她在困難中笑對厄運,以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難險阻。聾啞兒童只是聽力受損,與海倫相比已經(jīng)是幸運,有什么理由不好好學(xué)習(xí),不好好面對生活呢?張海迪,高位截癱,無法去學(xué)校上學(xué),她毅然堅持自學(xué),以頑強的毅力完成了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。她的座右銘是“活著就要做對社會有用的人?!背錆M正能量的閱讀,能使特殊兒童內(nèi)心充滿能量,不再自怨自艾,用積極的熱情迎接生活中的困難,更加珍惜現(xiàn)在美好的學(xué)習(xí)生活。

        腹有詩書氣自華,優(yōu)秀書籍能讓閱讀者內(nèi)心激蕩,孩子們會學(xué)習(xí)書中的寫作手法,學(xué)習(xí)怎么塑造人物形象,怎樣使創(chuàng)作的人物豐富起來,怎樣讓寫作表達的事情引起大家的情感共鳴。教師要鼓勵學(xué)生寫出心中的真情實感,將喜怒哀樂表述于紙端。學(xué)生的寫作水平是循序漸進、一步一步提升的,閱讀的多了,心中才有積累,反思的多了,寫作才有進步。

        總之,語文教師要提高特殊兒童的寫作水平,勢必要增加他們的閱讀量,在使他們擴大眼界、增長見識的同時,能從書中汲取精神食糧,不斷健全人格,懂得珍惜學(xué)習(xí)的機會,不自暴自棄,而是努力奮起,讓自己的生活充滿精彩。

        【參考文獻】

        [1][蘇]季亞奇科夫.聾人的教學(xué)和教育[M].上海:上海教育出版社,1982

        [2]彭霓,雷江華.學(xué)習(xí)障礙兒童語言認知研究新進展(1995—2014)[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2016-07-05

        (江蘇省南通特殊教育中心,江蘇? 南通? 226000)

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