徐金剛

【摘 要】在新高考模式下，高校在自主招生和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，對(duì)高中生的研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)越來越重視。在校學(xué)生由于生活環(huán)境相對(duì)封閉，所以選題來源非常狹窄。為了給學(xué)生提供多樣化的選題來源，筆者在平時(shí)教學(xué)中更加傾向以時(shí)事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)下焦點(diǎn)事件做多角度分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，作為研究性學(xué)習(xí)的選題依據(jù)。本文主要分享在教學(xué)中使用的四個(gè)基于時(shí)事的高中研究性學(xué)習(xí)選題案例。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);選題;時(shí)事

新高考“兩依據(jù)、一參考”的招生錄取模式，使高校在自主招生和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)越來越重視。研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)而提出的，它的本質(zhì)在于讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的全過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)，追求“知識(shí)”的發(fā)現(xiàn)、“方法”的習(xí)得與“態(tài)度”的形成三者有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

當(dāng)前，高中大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，不必考慮“學(xué)什么”，研究性學(xué)習(xí)卻對(duì)學(xué)生提出了完全不同的要求：在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由學(xué)生自己選擇。研究性學(xué)習(xí)所涉及的研究領(lǐng)域十分廣泛，高中研究性學(xué)習(xí)可根據(jù)研究主題不同劃分為四大領(lǐng)域：人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與自我。在校學(xué)生由于生活環(huán)境相對(duì)封閉，選題來源非常狹窄，再加上學(xué)校對(duì)該活動(dòng)的課時(shí)安排有限，所以任課教師通常直接提供大量的現(xiàn)成課題給學(xué)生參考選用。顯然這樣的研究性學(xué)習(xí)模式僅起到了鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，但不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提升。如果按照上述教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得研究性學(xué)習(xí)和普通的學(xué)科學(xué)習(xí)沒有任何區(qū)別，從而失去對(duì)這項(xiàng)研究活動(dòng)的興趣，變得消極應(yīng)對(duì)。

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生喜歡關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的一些焦點(diǎn)問題，尤其是那些似懂非懂的熱點(diǎn)話題事件，它們不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，還有助于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。所以，筆者在平時(shí)教學(xué)中更加傾向以時(shí)事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識(shí)對(duì)當(dāng)下焦點(diǎn)事件做多角度分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，作為研究性學(xué)習(xí)的選題依據(jù)。下面分享本學(xué)期教學(xué)中使用的四個(gè)基于時(shí)事的高中研究性學(xué)習(xí)選題案例。

一、江蘇東臺(tái)人民醫(yī)院69名血透患者感染丙肝病毒事件

接受血液凈化技術(shù)的患者被先后檢測(cè)出感染丙肝病毒，大多數(shù)學(xué)生看到這則新聞會(huì)把焦點(diǎn)放到“為什么在醫(yī)院這種治病救人的地方會(huì)感染病毒”這個(gè)問題上，教師可以根據(jù)學(xué)生關(guān)注的角度引導(dǎo)他們從醫(yī)療行業(yè)衛(wèi)生問題或醫(yī)療安全事故等方面展開研究性學(xué)習(xí)。這樣的課題綜合性強(qiáng)，可用的信息材料非常多，所以教師要幫學(xué)生把好關(guān)，避免學(xué)生制定的研究課題范圍太大，從而影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

當(dāng)然，如果是生物教師指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，完全可以針對(duì)該事件從生物學(xué)科角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)一步探究病毒的種類、危害、傳播途徑和治療方法等。如此一來，該事件延伸出的學(xué)科課題不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的鞏固和拓展。

二、公眾人物屢犯錯(cuò)誤事件

最近，“范冰冰偷稅漏稅”“翟天臨學(xué)術(shù)論文抄襲”“王源抽煙”等公眾人物負(fù)面事件不斷曝光。這些公眾人物在高中生中有很高的知名度，所以用這些事件作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題來源，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的興趣。

任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生只分析一個(gè)事件，也可以同時(shí)分析多個(gè)事件。不管是“范冰冰偷稅漏稅”還是“翟天臨學(xué)術(shù)論文抄襲”，學(xué)生都可以從個(gè)人誠(chéng)信的角度進(jìn)行分析研究;王源，作為“聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)青年教育使者”一直給人們的印象是新時(shí)代優(yōu)秀青年，為廣大青少年樹立了健康、積極向上的榜樣，而他在公共場(chǎng)所抽煙行為無疑會(huì)對(duì)廣大群眾，尤其是青少年產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也惡化了社會(huì)環(huán)境。教師可以單從吸煙行為來引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，也可以借助此次事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公眾人物的社會(huì)責(zé)任進(jìn)行分析研究。

三、中美貿(mào)易摩擦事件

近期，美國(guó)單方面對(duì)中國(guó)商品增加關(guān)稅，使中美貿(mào)易摩擦達(dá)到高潮。與此同時(shí)，央視主持人康輝用鏗鏘有力的聲音播報(bào)《中國(guó)已做好全面應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備》的文章的視頻爆紅網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)此次事件，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中美貿(mào)易摩擦的產(chǎn)生原因、對(duì)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響以及處理對(duì)策等方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);也可以就中方的霸氣回應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)際地位變化進(jìn)行深刻分析研究。

政治教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可借助該事件引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治制度、經(jīng)濟(jì)類型和文化傳統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)來分析中美兩國(guó)差異;歷史教師則可以借助該事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中美兩國(guó)的歷史關(guān)系進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

四、嫦娥四號(hào)月球背面“軟著陸”事件

嫦娥四號(hào)成功登陸月球背面，實(shí)現(xiàn)了全人類首次在月球背面的軟著陸，這無疑是中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的里程碑。作為祖國(guó)新時(shí)代的接班人，當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)有崇高的國(guó)家榮譽(yù)感，教師可以借助嫦娥四號(hào)登陸月球這一個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)還在哪些領(lǐng)域占有國(guó)際領(lǐng)先地位，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)實(shí)力的不斷強(qiáng)大;還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程開展研究性學(xué)習(xí)。

航天事業(yè)和物理學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，物理教師可以借助嫦娥四號(hào)登陸月球事件引導(dǎo)學(xué)生開展月球探測(cè)器工作原理的研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)科課題不僅有利于學(xué)生對(duì)必修二書本知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，還可以拓展學(xué)生的物理知識(shí)面。

上述四個(gè)案例是筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生提供的基于時(shí)事的研究性學(xué)習(xí)選題資料，實(shí)踐證明，對(duì)這樣的選題引導(dǎo)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生選定適合自己或小組的研究性課題。在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)整合更多新鮮、積極、有研究?jī)r(jià)值的焦點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、選定課題，開展高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)。

（淄博市育才中學(xué)，山東 淄博 255000）