宋伯存

【摘要】近年來，眾多本科高校均致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與改革，通識(shí)教育改革正是其中的一個(gè)重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院為了謀求自身發(fā)展也積極地進(jìn)行通識(shí)教育公共選修課程體系的改革與探索，從公共選修課程的開設(shè)門類、師資、教學(xué)模式等方面不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的日益多元化，助推學(xué)生全方位發(fā)展。本文研究了獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育公選課程體系的發(fā)展歷程，以期能夠?qū)ζ渌愓n程體系的建設(shè)與改革提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育;公共選修課;翻轉(zhuǎn)課堂;發(fā)展

通識(shí)教育旨在追求一種跨學(xué)科或超越學(xué)科的普遍性知識(shí)與教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》文件精神，近十年來，應(yīng)用型本科高校均致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，通識(shí)教育是其中重要的組成部分。因此開展通識(shí)教育課程體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐，對(duì)于提高高等院校教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)校辦學(xué)特色，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展中的一支重要力量。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)起點(diǎn)較高，它們依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在高等教育布局中具有特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和重要的示范作用，為社會(huì)發(fā)展輸送了一大批專門人才。但與公立院校相比，獨(dú)立學(xué)院在很多方面還存在著一定差距和不足，因此，必須依據(jù)自身的特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位，在人才培養(yǎng)模式方面不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出一條特色鮮明的發(fā)展路徑，贏得長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院要秉持質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索和打造符合學(xué)院自身和區(qū)域特色的專業(yè)課程教學(xué)體系和通識(shí)教育課程體系，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑的鮮明人才培養(yǎng)特色，使獨(dú)立學(xué)院真正走上以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

一、獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育公共選修課程體系的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r

（一）起步階段

獨(dú)立學(xué)院在建校之初，由于辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量等限制，首要任務(wù)是集中精力、聚精會(huì)神進(jìn)行專業(yè)課程體系的建設(shè)，積極打造專業(yè)課程體系教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，未開設(shè)公選課或有選擇地開設(shè)公選課。但為了開拓學(xué)生視野，會(huì)適時(shí)從國內(nèi)知名高校及其他科研院所聘請(qǐng)一些名家名師來校進(jìn)行專題報(bào)告或講座。隨著專業(yè)課程體系的形成和師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，會(huì)從專業(yè)教師隊(duì)伍中遴選仍有余力的開設(shè)公選課，嚴(yán)格控制開設(shè)門數(shù)，以確保公選課的教學(xué)質(zhì)量。此階段沿用傳統(tǒng)的公選課開設(shè)模式，實(shí)行大班教學(xué)，以教師教為主，學(xué)生參與程度較低，課堂氣氛不夠活躍，難以顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，可供學(xué)生選擇的空間較為狹窄。

本階段，通識(shí)教育公共選修課程平穩(wěn)起步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，采取傳統(tǒng)模式開設(shè)，形式較為單一。

（二）發(fā)展階段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合日益緊密。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，引發(fā)了一場(chǎng)教育領(lǐng)域的巨大變革，徹底顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的認(rèn)知與想象。線上課程以其不受時(shí)間、空間限制，可以反復(fù)回放的便捷特點(diǎn)，受到了全球?qū)W習(xí)者的熱烈歡迎。近十年來，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般迅速在全球范圍內(nèi)落地開花，上線課程和學(xué)習(xí)人數(shù)也以驚人的速度增長(zhǎng)。在這一背景下，眾多高校紛紛引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源供學(xué)生選擇，如學(xué)堂在線、超星爾雅通識(shí)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，上述平臺(tái)擁有師資經(jīng)驗(yàn)豐富、課程制作精良等眾多優(yōu)點(diǎn)，整體運(yùn)行狀況良好。學(xué)習(xí)平臺(tái)線上教育課程均為國內(nèi)名校名師精心制作的優(yōu)質(zhì)視頻資源，每學(xué)期可從中精選10門課程作為面向全校學(xué)生的公選課，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平進(jìn)行選擇。選課后學(xué)生只要按要求完成線上視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)和線上考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，就能獲得該課程的學(xué)分，此類課程基于在學(xué)習(xí)時(shí)空上的自由性、便捷性，一經(jīng)推出即受到學(xué)生的青睞，每學(xué)期在開放選課時(shí)間范圍內(nèi)，選課人數(shù)迅即滿額。諸多優(yōu)秀在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的引入對(duì)獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育課程體系的建設(shè)和改革起到了積極的助推作用。同時(shí)，傳統(tǒng)公選課開課模式繼續(xù)保留沿用，但平穩(wěn)中有新發(fā)展，任課教師學(xué)術(shù)背景、教育教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)方法、課程門類等方面都日趨成熟化、多元化。

本階段，實(shí)行傳統(tǒng)公選課與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通識(shí)教育課程雙軌并行，通識(shí)教育公共選修課程發(fā)展穩(wěn)中有升。

（三）改革與創(chuàng)新階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展速度驚人，隨之而來的一些教學(xué)問題也日益凸顯，在這一學(xué)習(xí)模式下，出現(xiàn)學(xué)生選而不修或不精修、為獲得學(xué)分而刷課程等不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果得不到有效監(jiān)管和科學(xué)評(píng)價(jià)。為了有效解決這些問題，一些富有遠(yuǎn)見的獨(dú)立學(xué)院開始著手建設(shè)具有自身發(fā)展特色的翻轉(zhuǎn)課堂體系。以通識(shí)教育在線平臺(tái)課程引入為契機(jī)，每學(xué)期再從中遴選出2～3門課程作為試點(diǎn)開展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。此種模式下，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。課前學(xué)生們根據(jù)老師的要求提前觀看線上視頻，自行完成視頻的學(xué)習(xí);課中，教師既可以就線上內(nèi)容進(jìn)行拓展講解，也可以就學(xué)生觀看視頻時(shí)產(chǎn)生的問題與疑惑進(jìn)行師生間、生生間互動(dòng)討論，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提高了學(xué)習(xí)效果;課后環(huán)節(jié)主要是教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)。課程結(jié)束后，承擔(dān)混合式教學(xué)課程模式任務(wù)的老師會(huì)結(jié)合線上數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等撰寫一篇課程整體運(yùn)行報(bào)告。

此階段，傳統(tǒng)公選課、通識(shí)教育在線平臺(tái)課程、混合式教學(xué)模式課程三種模式并行，通識(shí)教育公共選修課程體系初見規(guī)模與成效。

二、未來目標(biāo)與發(fā)展方向

（一）構(gòu)建通識(shí)教育課程體系

構(gòu)建布局合理、科學(xué)有序的通識(shí)教育課程體系，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供寬口徑的模式。結(jié)合通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系和相互銜接的特點(diǎn)，打造構(gòu)建更加成熟、系統(tǒng)、多元的“優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通識(shí)課程+混合式教學(xué)課程（翻轉(zhuǎn)課堂）+傳統(tǒng)公選課”的通識(shí)教育課程體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康人格、良好身心的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（二）建設(shè)在線課程

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確指出要立足國情建設(shè)在線開放課程，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)文件精神，一些獨(dú)立學(xué)院后續(xù)將加大力引進(jìn)更多國內(nèi)名校的優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程MOOC資源，同時(shí)立足自主建設(shè)，適時(shí)打造一批具有學(xué)院辦學(xué)特色的通識(shí)教育課程示范翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的青年骨干教師團(tuán)隊(duì)，精心制作、開發(fā)符合和反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特色的線上精品課程資源，為學(xué)院其他類型課程的改革與建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒作用。

（三）建立評(píng)價(jià)跟蹤體系

建立科學(xué)、完善的通識(shí)教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)跟蹤體系。充分利用在線平臺(tái)的線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、監(jiān)測(cè)與分析功能，結(jié)合線下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)借助其他傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，形成一套科學(xué)、完善的通識(shí)教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和跟蹤體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈佛委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書 [M].李曼麗譯，北京大學(xué)出版社，2010年.

[2]翟志勇.慕課（MOOC）時(shí)代的通識(shí)教育[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2015年.

（作者單位：北京交通大學(xué)海濱學(xué)院）