周文利　黃履珺

摘 要：結(jié)合物流成本管理課程教學(xué)中存在的問題，采用 BOPPPS教學(xué)模式，對(duì)“庫(kù)存流動(dòng)假設(shè)”教學(xué)內(nèi)容按引導(dǎo)、設(shè)定目標(biāo)、先測(cè)、師生共同參與互動(dòng)學(xué)習(xí)、后測(cè)、小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、注重參與式教學(xué)的理念貫穿課堂全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：物流成本管理;BOPPPS教學(xué)模式;參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：F25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.025

1 物流成本管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

物流成本管理是我校物流管理專業(yè)的核心課程，課程主要研究各種物流活動(dòng)的成本結(jié)構(gòu)和特性，以及控制各類物流成本方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)物流成本的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析及考核有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

物流成本管理課程學(xué)習(xí)需要將成本管理理論與物流管理實(shí)踐結(jié)合，目前課程的教學(xué)方式主要以教師課堂講授為主。課堂以教師占主導(dǎo)地位進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。這種授課方式使課程教學(xué)中存在一些問題，體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能片面關(guān)注方法理論本身，不能夠很明確的把握所學(xué)的方法可能解決的實(shí)際問題，從而出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，并因此影響對(duì)理論知識(shí)的理解。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度不高。教師主導(dǎo)的課堂講授，學(xué)生參與型、積極性不高，不能夠深入思考所學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)效率不高。（3）課程教學(xué)中過(guò)程管理較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要通過(guò)課程結(jié)束后的考核體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果難以把握，從而不能夠有針對(duì)性的及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

鑒于上述問題，筆者在物流成本管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向、注重參與式學(xué)習(xí)的BOPPPS教學(xué)模式。

2 BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式是加拿大教師技能培訓(xùn)（Instructional Skills Workshop，ISW）體系的理論基礎(chǔ)。該模式強(qiáng)調(diào)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生的課堂參與性，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：

B（Bridge-in）是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)引環(huán)節(jié)可以通過(guò)案例、故事，或其他適合的方式，聯(lián)系課程內(nèi)容，闡明其意義和重要性，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和熱情。

O（Objective）是目標(biāo)設(shè)立環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)立環(huán)節(jié)設(shè)立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，就知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)本身需要達(dá)成的預(yù)期予以明確，并說(shuō)明掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，從而使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更全面系統(tǒng)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

P（Pre-assessment）是先測(cè)環(huán)節(jié)。先測(cè)環(huán)節(jié)主要幫助教師了解學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以通過(guò)提問、討論等方式進(jìn)行。教師可以依據(jù)先測(cè)結(jié)果，對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，幫助下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

P（Participatory）是師生共同參與互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這是課堂教學(xué)的核心，在這一環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程本身特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)策略，采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。促進(jìn)師生之間、生生之間就教學(xué)內(nèi)容的積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

P（Post-assessment）是后測(cè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性的通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、練習(xí)或其他適合的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，并幫助教師進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

S（Summery）是小結(jié)。這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，回顧教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的情況，并引導(dǎo)下次課的內(nèi)容。

上述環(huán)節(jié)的英文首字母組合就是BOPPPS，BOPPPS教學(xué)模式下，六個(gè)環(huán)節(jié)貫穿起一次完整的課堂教學(xué)，過(guò)程中注重教學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向、師生共同參與，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師單方傳授、學(xué)生參與度低、學(xué)校效率差等問題可以得到改善。

3 基于BOPPPS模式的物流成本管理教學(xué)設(shè)計(jì)

物流成本管理課程理論性兼具實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用BOPPPS模式具有很強(qiáng)的適用性和可操作性。此處以“庫(kù)存持有成本管理”中的“庫(kù)存流動(dòng)假設(shè)”小節(jié)內(nèi)容為例，采用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在物流成本管理課程教學(xué)過(guò)程中采用BOPPPS教學(xué)模式，從引入、目標(biāo)設(shè)定、先測(cè)、師生共同參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)、后測(cè)、小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使教師教學(xué)安排更有條理、更合理，學(xué)生參與課堂的積極性和熱情得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果進(jìn)一步提高，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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