包春梅

【摘要】通過合作進行學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式最開始是從西方開始的。在我國新課改的過程中很多老師都借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，并在課堂中實際應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方法實際上就是學(xué)生與學(xué)生之間組成小組，通過多種多樣的形式在小組中進行明確的分工和互相學(xué)習(xí)的方法。對現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進行研究分析，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題對策隨著新課程改革力度的不斷增加，一種新穎的學(xué)習(xí)方法——小組合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都在運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，但是因為不同的學(xué)校由于各自的原因，有一小部分小學(xué)對高年級的新課程改革力度還不夠大。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)很多問題，阻礙整個課堂的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成果。面對課堂中出現(xiàn)的問題，老師要找出解決的對策。

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實行小組合作學(xué)習(xí)的方法看，有些小學(xué)已經(jīng)實踐用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，還在實踐的過程中得到了些許的成果。這些研究的成果能推進小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級中的大力運用。對于縣級的小學(xué)或者是農(nóng)村的小學(xué)來講，雖然小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中也在使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是還是存在著很多的問題以及做的不到位的地方，進而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式出現(xiàn)問題，對于出現(xiàn)的這種問題，我們應(yīng)該高度重視并及時地進行解決。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺少科學(xué)性。對于小學(xué)高年級的教學(xué)課堂進行小組合作學(xué)習(xí)的方法，那么小學(xué)高年級的老師就一定要確立一個科學(xué)的目標(biāo)，不但要把這個確立的科學(xué)目標(biāo)當(dāng)作教學(xué)課堂改革與創(chuàng)新的手段，還要將它們視為能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提高教學(xué)課堂質(zhì)量的方法。在當(dāng)下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，有些老師還是存在缺少適合的教學(xué)目標(biāo)，最終使得在課堂中實行小組合作學(xué)習(xí)沒有達到理想的目標(biāo)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)比例的相關(guān)知識時，成正比例和成反比例是本冊教材中的重點內(nèi)容之一。在講授正比例與反比例時，要重點理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實的場景做出相應(yīng)的判斷。比如，在教材中加一些有關(guān)比例關(guān)系的圖像進行教學(xué)，這樣就可以加強學(xué)生對比例的印象，讓學(xué)生在進一步的學(xué)習(xí)中也能深刻地體會比例的相關(guān)內(nèi)容。

3.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法缺少系統(tǒng)性。在一些小學(xué)中，老師在課堂中運用小組學(xué)習(xí)合作的方法，由于對其不是很了解，不能在課堂中與自己的教學(xué)方法靈活地結(jié)合。比如，老師對學(xué)生自身的特點與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況不了解，所以在分組的時候就隨機地進行分組，會使得學(xué)生的搭配不合理，不能有效地發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)合作的作用。又如，對于隨機組合進行合作學(xué)習(xí)的小組，各個組員分工不明確，特別是由于小組成員之間的能力差距較大，有的學(xué)生思維敏捷，語言表達能力強，而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口。所以，發(fā)言甚少。如在學(xué)習(xí)“圖形的變換”時，老師，出示兒童樂園的一些動態(tài)畫面，引入話題，然后讓學(xué)生以小組形式動手實踐，理解平移的距離，其中有的學(xué)生立刻明白其中結(jié)論，而有些學(xué)生則需要更多時間。這種情況是的學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)無法與其他同學(xué)形成良好的互動，得不到獨立思考的機會，從而致使在小組合作學(xué)生中收益甚少，同時使合作學(xué)習(xí)效率大大降低。

4.小學(xué)高年級在進行學(xué)習(xí)時，老師在學(xué)生進行集體合作、集體討論問題時候缺少創(chuàng)新性。在課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其中最重要的一點就是需要老師對學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，但從當(dāng)下看來，小組合作學(xué)習(xí)的方法之所以達不到理想的效果，還是跟老師在課堂上指導(dǎo)不到位的問題相關(guān)。比如，讓學(xué)生自己根據(jù)自己掌握的相關(guān)知識再聯(lián)系實際的生活和生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，并且自己能夠積極主動地用自己學(xué)習(xí)到的知識，像是百分數(shù)、方程、面積、圖形的放大與縮小等知識去解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，進一步提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.老師們在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)時刻總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問題，并在課后與其他老師進行討論，認清小組學(xué)習(xí)合作方法中存在的優(yōu)缺點，再根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，并使小組合作學(xué)習(xí)的方法發(fā)揮出它最大的作用。

2.增強小組學(xué)生目標(biāo)的凝聚力。老師在進行教學(xué)前要做好準(zhǔn)備，針對課堂中進行小組合作的時候，提前對每一個小組的情況了解清楚，把小組合作學(xué)習(xí)的方法當(dāng)作是進行新課程改革的重要方法，將小組合作學(xué)習(xí)的方法逐漸地使用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，從而起到推進的作用。在將小組合作學(xué)習(xí)的方法運用到課堂之前，老師必須要把小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定完整。根據(jù)國家的課程要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行強化。把提高學(xué)生的知識水平和身體素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動力，訓(xùn)練學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的一個重要任務(wù)。要讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中有一種自己是主人的使命覺，增強小組合作

的學(xué)習(xí)動力，不斷對學(xué)習(xí)的積極性進行鍛煉，要讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐漸地適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的方法逐漸產(chǎn)生興趣后，就要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱與圓錐時，讓學(xué)生通過實際生活中的例子首先認識圓柱與圓錐，再通過觀察和自己的動手操作后，體會圓柱與圓錐的點、面、體等相關(guān)知識。然后，再通過后面的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進一步對圓柱與圓錐的內(nèi)容進行理解，這樣的就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.對小組合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性進行強化。在新課程改革的促進下，而小組合作學(xué)習(xí)的模式又是一種在新課程改革背景習(xí)的新型教學(xué)方法，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中應(yīng)該是用多元化的教學(xué)方法，在老師進行分組的時候，必須要采用科學(xué)合理的分組方法，老師們需要了解每個學(xué)生的自身特點以及性格等多方面的內(nèi)容上考慮，再讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，讓每一個小組中間的每一個成員找到自己的任務(wù)，并且積極把注意力投入到自己的任務(wù)上面。除此之外，還要把后進生和優(yōu)等生進行合理的分配，不能讓所有的后進生或者優(yōu)等生都分在一起，讓優(yōu)等生帶動后進生學(xué)習(xí)，讓后進生也能找到適合自己的位置，增強學(xué)習(xí)的信心，也有利于整個小學(xué)的學(xué)習(xí)活動的探討，增強學(xué)習(xí)的動力。

4.對小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新性進行強化。盡管在小組合作學(xué)習(xí)的過程中是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題，但是這并不代表老師就什么也不管，老師在學(xué)習(xí)活動中有著很重要的作用。比如，小小組的任務(wù)分配，對學(xué)生進行指導(dǎo)工作，等等。對小組合作學(xué)習(xí)前要做好指導(dǎo)工作。只有對學(xué)生做好指導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到知識。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中有著很重要的位置，進行小組合作，可以使小學(xué)高年級的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，還有團結(jié)合作的集體觀念，對于小學(xué)生的文化知識和價值觀的養(yǎng)成有良好的促進作用。將小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進行深入的研究與探討，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

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