胡鶯歌

【摘要】對于初中現(xiàn)行的學(xué)科體系來講，音樂歌唱教學(xué)占據(jù)關(guān)鍵的音樂教學(xué)地位。從目前看來，奧爾夫的音樂教育體系逐漸被引進(jìn)現(xiàn)階段的初中音樂課。針對音樂歌唱教學(xué)若能做到靈活運(yùn)用上述的音樂教育體系，則可以保證達(dá)到更好的音樂教學(xué)實效性。由此可見，初中音樂歌唱教學(xué)與奧爾夫的音樂教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到緊密融合的程度，進(jìn)而顯著優(yōu)化音樂歌唱教學(xué)的整體教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系初中音樂歌唱教學(xué)運(yùn)用從本質(zhì)上講，奧爾夫的音樂教學(xué)體系主要涵蓋人本性與原本性的音樂教學(xué)內(nèi)涵，并且將上述兩項的音樂體系內(nèi)容滲透在目前的音樂課堂中。與音樂教學(xué)原有的教學(xué)模式進(jìn)行對比，可見奧爾夫的音樂教育模式更多側(cè)重于增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，從而將全新的思路與理念融入音樂歌唱教學(xué)。與此同時，奧爾夫音樂教學(xué)法也符合了初中生特有的音樂認(rèn)知心理，在此基礎(chǔ)上達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的宗旨與目標(biāo)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)體系的特征及其內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)體系針對音樂教學(xué)應(yīng)有的參與性以及自主性進(jìn)行了較多關(guān)注，其根本宗旨在于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)的顯著提升。與此同時，奧爾夫的音樂教育體系還應(yīng)當(dāng)包含人本性的內(nèi)涵與特征，據(jù)此針對目前現(xiàn)有的音樂教學(xué)模式著眼于綜合優(yōu)化。經(jīng)過分析可見，奧爾夫音樂教學(xué)體系主要涵蓋了如下的基本內(nèi)涵：

（一）音樂教育體系的綜合性

在學(xué)者奧爾夫看來，通過創(chuàng)建音樂教學(xué)體系的舉措應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑽膶W(xué)、歌唱與舞蹈融合成為整體，進(jìn)而創(chuàng)造了藝術(shù)性與綜合性較強(qiáng)的音樂教育體系。在此前提下，對于音樂歌唱教學(xué)有必要將其視為綜合性的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而非局限于單獨的音樂歌唱課程。在綜合教學(xué)的思路引導(dǎo)下，師生彼此就要做到緊密配合，從而針對深層次的音樂學(xué)科規(guī)律予以體會理解。與此同時，對于目前現(xiàn)有的音樂教育體系也要著眼于改進(jìn)優(yōu)化，確保能夠突顯初中生自身具備的音樂創(chuàng)造性以及音樂想象力。

（二）音樂教育體系的人本性

學(xué)者奧爾夫覺得音樂并非單純局限于音符的組合，而是需要透過樂曲的表層來窺探作曲者的內(nèi)心感情。也就是說，人類表達(dá)自身感情的必要途徑以及渠道就包含了音樂。因此在涉及到歌唱教學(xué)時，核心思路就在于借助音樂來實現(xiàn)交流人類情緒以及表達(dá)人類情感的目的。此外，從自然本性的視角來看，音樂歌唱教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘人類本能，進(jìn)而提倡人本性的全新音樂教學(xué)思路。

（三）音樂教育體系的參與性

對于整個的音樂課堂而言，初中生占據(jù)其中的核心地位與主體地位。并且在奧爾夫看來，音樂課堂如果欠缺了初中生作為其中的主體，則會呈現(xiàn)僵化與單一化的狀態(tài)。因此，可以得知，教師以及學(xué)校如果要做到構(gòu)建全新的音樂教育體系，則必須著眼于初中生在全過程音樂課堂中的融入與參與。在此過程中，教師有必要引導(dǎo)初中生進(jìn)行正確的音樂課程探究，確保初中生不至于偏離課堂探究的方向。唯有如此，初中音樂課才能確保達(dá)到最佳的音樂教學(xué)成效，并且實現(xiàn)了針對初中生歌唱興趣的調(diào)動與激發(fā)。

二、對于初中音樂歌唱教學(xué)全面運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)模式的舉措

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都在著眼于轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的音樂教學(xué)基本模式，并且也在逐步嘗試將全新的教學(xué)思路與教學(xué)舉措引進(jìn)音樂課堂。與僵化的音樂歌唱教學(xué)模式進(jìn)行對比，可以得知奧爾夫教育體系具備了更強(qiáng)的適用性特征。作為人本性的音樂教學(xué)模式來講，奧爾夫教育體系的側(cè)重點在于突顯學(xué)生自主認(rèn)識，進(jìn)而讓初中生都能真切感受到音樂學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的樂趣。具體在目前實踐中，關(guān)于奧爾夫音樂教育體系有必要重視如下的教學(xué)改進(jìn)舉措：

（一）師生在音樂歌唱課上應(yīng)當(dāng)做到全面配合

音樂歌唱教學(xué)不能夠缺少師生之間的有效配合，這是由于音樂課體現(xiàn)為顯著的實踐性與生活性特征。依照奧爾夫創(chuàng)建的音樂教學(xué)模式與教學(xué)思路來講，關(guān)于現(xiàn)階段的音樂歌唱教學(xué)有必要做到師生密切配合，在師生彼此配合的狀態(tài)下才能優(yōu)化音樂歌唱課的綜合效果。例如在目前看來，某些初中生在面對歌唱教學(xué)時很可能由于緊張過度因而無法正常進(jìn)行練習(xí)。對于此類的初中生而言，教師就要對其予以熱情鼓勵，而不要運(yùn)用苛責(zé)與批評的方式。

與此同時，師生在音樂課上進(jìn)行彼此配合的要點還應(yīng)當(dāng)包含鼓勵即興創(chuàng)作。初中生本身具備較強(qiáng)的好奇感，因而在面對音樂歌唱課時就會表現(xiàn)為濃厚的熱情。對于初中生為了施以正確的引導(dǎo)，則教師可以適當(dāng)鼓勵同學(xué)們完成針對特定歌曲的即興創(chuàng)作。通過運(yùn)用即興歌唱的方式，初中生將不再感覺到拘束或者緊張，而是能夠體會到自然、輕松并且快樂的音樂課堂氛圍。在此過程中，師生將會共同感受到樂曲本身蘊(yùn)含的深厚人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到了激發(fā)歌唱學(xué)習(xí)熱情的宗旨與目的。

（二）提倡初中生感悟音樂的自然律動

各種音樂歌曲都包含了自然律動，教師在歌唱教學(xué)中有必要讓初中生感受與體悟音樂自然律動，從而真切感受到音樂本身的和諧性與自然性。實質(zhì)上，相比于歌唱技巧來講，初中生若能做到擁有放松心態(tài)，那么可以獲得更好的音樂歌唱學(xué)習(xí)效果。因此在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生在歌唱過程中維持放松與自然的狀態(tài)，從而找到表述內(nèi)心情感的途徑與方式，并且發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂。

（三）突顯初中生的個性特征

在初中音樂課中，對于音樂歌唱教學(xué)不應(yīng)局限于狹窄的視角與思路，而是有必要將學(xué)生個性置于目前音樂歌唱課的首要地位。具體針對全過程的音樂課改來講，核心舉措也在于突顯初中生的個性。學(xué)校以及教師只有做到將初中生個性融入各個音樂課堂的基本流程中，最終才能達(dá)到提升音樂表現(xiàn)力的歌唱教學(xué)目的。反之，教師如果并未能真正做到關(guān)注學(xué)生個性，那么音樂歌唱教學(xué)就無法體現(xiàn)寓教于樂的價值與意義。

例如，針對“多彩音樂劇”的音樂歌唱課內(nèi)容進(jìn)行探究時，教師就是要做到結(jié)合初中生本身針對音樂劇的愛好程度來展開教學(xué)。并且針對音樂學(xué)習(xí)層次與音樂視野各不相同的初中生來講，與之相適應(yīng)的音樂劇教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性。在此基礎(chǔ)上，教師針對初中生應(yīng)當(dāng)著眼于進(jìn)行全面引導(dǎo)，依照循序漸進(jìn)的基本思路來激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂劇的強(qiáng)烈興趣。此外，教師還要鼓勵初中生對于自身具備的舞蹈特長或者歌唱特長予以即興發(fā)揮，以此來創(chuàng)建趣味性更強(qiáng)的音樂歌唱課堂。

三、結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，奧爾夫的音樂教育體系涵蓋了綜合性、人本性與參與性的多層面內(nèi)涵，因此，對于初中階段現(xiàn)存的音樂教學(xué)體系能夠予以顯著轉(zhuǎn)型。進(jìn)入新時期后，音樂課改的舉措已經(jīng)能夠受到各地學(xué)校的關(guān)注，尤其是針對音樂歌唱教學(xué)而言。因此，在目前的實踐中，關(guān)于音樂歌唱教學(xué)有必要全面將其納入奧爾夫的音樂教學(xué)體系框架，通過運(yùn)用融合情感與歌唱的方式來提升初中生自身具備的音樂審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，并且顯著提升了初中生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)層次。

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