陳帥

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，但由于這一階段的小學(xué)生思維還很簡(jiǎn)單，極易受到外界影響。故此，小學(xué)體育教學(xué)中，教師不應(yīng)只對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，更應(yīng)不斷研究教學(xué)方法和教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維。因此，小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;教學(xué)語(yǔ)言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力;營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍;完善教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育學(xué)生創(chuàng)造性思維

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

玩是每一個(gè)孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因?yàn)樵隗w育課堂上學(xué)生能有自由活動(dòng)的時(shí)間，能夠根據(jù)自己的想法開(kāi)展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實(shí)就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強(qiáng)體育鍛煉的過(guò)程中做好教學(xué)引導(dǎo)，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)一方面能增強(qiáng)學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，最終讓體育活動(dòng)與體育游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)貴在有疑，即學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和發(fā)展的動(dòng)力集中在學(xué)習(xí)的質(zhì)疑上，我國(guó)古訓(xùn)也曾說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹隗w育學(xué)習(xí)中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問(wèn)題，并勇于質(zhì)疑問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能做到認(rèn)真思量教師傳授的知識(shí)，不僅能消化并吸收知識(shí)的內(nèi)涵，也能通過(guò)質(zhì)疑或師生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。師生在相互討論中就能針對(duì)問(wèn)題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)逐步形成。

2.教學(xué)語(yǔ)言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力

體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。但是，需要注意學(xué)生由于個(gè)體情況不同，對(duì)體育的喜愛(ài)程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的推進(jìn)，教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管不顧地運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對(duì)那些體育興趣不高的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問(wèn)題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準(zhǔn)備姿勢(shì)”的時(shí)候，對(duì)于那些對(duì)體育學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言更有生動(dòng)性，傳授學(xué)生前滾翻的特點(diǎn)時(shí)可以用如下語(yǔ)言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動(dòng)的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生對(duì)特點(diǎn)的掌握有著初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，學(xué)生可以在語(yǔ)言描述中有一定的感知，對(duì)動(dòng)作有直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習(xí)在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

4.完善教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生思考空間

發(fā)散性思維是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過(guò)發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開(kāi)拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，但是以上諸多措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進(jìn)行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生突破現(xiàn)有思維模式，通過(guò)大膽想象，讓體育課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維模式有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)并從不同角度探尋問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)學(xué)生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進(jìn)教學(xué)模式，使教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。