韋棋

習(xí)近平總書記在談到扶貧工作時(shí)深刻指出，越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮，這種馬太效應(yīng)，實(shí)際上是“窮”和“愚”互為因果的惡性循環(huán)，我們必須站在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展戰(zhàn)略的高度來思考教育問題。積財(cái)千萬，不如薄技在身。觀念落后、知識和技能不足既是貧困的表現(xiàn)，也是貧困的重要原因。教育扶貧就是要通過提升勞動者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握脫貧致富本領(lǐng)，阻斷貧困代際傳遞，其本質(zhì)體現(xiàn)了社會公平正義的價(jià)值追求。十年樹木，百年樹人。教育的作用決定了其在整個(gè)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的基礎(chǔ)性地位不可動搖。如何更好地發(fā)揮教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞中的重要作用？筆者認(rèn)為需要從三方面進(jìn)行把握。

教育扶貧首先要扶志。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，提高貧困人口的生存、生產(chǎn)、發(fā)展能力。在國家大力進(jìn)行農(nóng)村教育扶貧觀念、教育重要意義等系列宣傳的今天，仍然有一些家長認(rèn)為，只要有蠻力，即使不接受教育也可以養(yǎng)活自己，并且是沒有風(fēng)險(xiǎn)的。要解決這一問題，關(guān)鍵是讓貧困家庭的家長和孩子明白，接受教育是終身受益的，可以通過開展專門講座、對家長進(jìn)行一對一或者一對多的教育問題咨詢、在貧困地區(qū)加大教育工作宣傳力度等，提升貧困家庭對教育重要性的認(rèn)識程度。除了要重視貧困地區(qū)孩子的教育，對家長層面的教育也十分重要。在一些老少邊窮地區(qū)，好吃懶做不僅僅是個(gè)體行為，甚至已成為地區(qū)文化。這些人不愿受工廠約束，也吃不了苦，拿到工資后喝酒、賭博、睡懶覺，有錢多花，無錢少花，不會做長遠(yuǎn)打算。對于這些地區(qū)，教育扶貧的重點(diǎn)就是移風(fēng)易俗，大力提倡勤勞致富、自力更生的美德，讓貧困群眾轉(zhuǎn)變觀念，真正從思想上脫貧。

教育扶貧關(guān)鍵在興師。學(xué)校要發(fā)展，好的老師不可或缺。在中央到地方各種財(cái)政資金和政策的幫扶下，很多貧困地區(qū)學(xué)校的硬件和學(xué)費(fèi)已經(jīng)不是主要問題，一些貧困地區(qū)學(xué)校校舍修建得很好，但師資力量仍然很弱?？陀^而言，與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，中西部地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展還比較滯后。在一些地方，鄉(xiāng)村教師流失情況嚴(yán)重，好一點(diǎn)的老師都跑到了城里，高校師范類畢業(yè)生普遍不愿意到鄉(xiāng)村教書。優(yōu)質(zhì)教育人才之所以難以下沉到基層，還是由于基層尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)條件差，人才成長受到的限制較多。為此，就需要繼續(xù)實(shí)施對農(nóng)村地區(qū)的教育激勵(lì)政策，繼續(xù)加大對貧困地區(qū)的教育投入，進(jìn)一步健全“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制，努力使優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感。同時(shí)，繼續(xù)通過異地辦學(xué)、支教幫扶、教師相互交流培養(yǎng)等，帶動落后地區(qū)師資力量整體提升。

教育扶貧要力求精準(zhǔn)?！熬珳?zhǔn)”就是要力求將有限的教育資源真正用到貧困家庭身上。我們在教育扶貧或者對口教育幫扶過程中，要真正掌握貧困地區(qū)和貧困家庭的需求，建立起有效的反饋機(jī)制。這樣不僅可以讓有限的教育資源落到最需要的貧困家庭身上，還有助于不斷優(yōu)化幫扶內(nèi)容。比如，支教老師可以根據(jù)反饋情況開發(fā)更適合貧困地區(qū)的教學(xué)課程等。在一些政策舉措上也要做到更加精準(zhǔn)。在精準(zhǔn)資助方面，可以探索義務(wù)教育階段“錢隨人走”，讓貧困家庭孩子無論在哪里接受義務(wù)教育都可享受“兩免一補(bǔ)”；在精準(zhǔn)就業(yè)方面，重點(diǎn)要讓貧困戶子女不僅有業(yè)可就，而且能夠持續(xù)發(fā)展；在精準(zhǔn)培訓(xùn)方面，要建立面向貧困地區(qū)群眾的職業(yè)教育“培訓(xùn)包”，通過培訓(xùn)讓貧困群眾擁有一技之長，能夠脫貧致富。

責(zé)任編輯：張逸龍