張曼玉

初二學(xué)生小健的父母發(fā)現(xiàn)他寫作業(yè)越來(lái)越拖拉，回家就玩手機(jī)。老師也說(shuō)小健上課注意力不集中，行事沖動(dòng)，常跟同學(xué)發(fā)生沖突。小健甚至說(shuō)不想上學(xué)。小健的父母認(rèn)為他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，帶到醫(yī)院就診。北京大學(xué)第六醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師李雪跟小健溝通后，診斷他從小就患注意缺陷與多動(dòng)障礙。初中后壓力變大，又沒(méi)有得到干預(yù)，以至遇到更多的困難。

家長(zhǎng)只看到表象

李雪說(shuō)：很多家長(zhǎng)只看到孩子的表象，很少關(guān)注孩子心情、困難等問(wèn)題。通常的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是，孩子注意力不集中、脾氣不好的元兇是網(wǎng)絡(luò)成癮。實(shí)際上，真正符合網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)的孩子并不多，很多是先有了情緒問(wèn)題，比如多動(dòng)癥，本身就易走神、沖動(dòng)，只能通過(guò)玩游戲勉強(qiáng)不那么痛苦。很多孩子有情緒問(wèn)題，沒(méi)能力做他年齡段能做的很多事情，包括上學(xué)，所以才選擇沉迷網(wǎng)絡(luò)，可能孩子并不是真的喜歡。還有些孩子，有特別明顯的抑郁癥狀，用利器在身上劃出密密麻麻的傷口，自傷甚至想死。孩子說(shuō)，每天都很痛苦，玩游戲雖感覺(jué)不到高興，但能打發(fā)時(shí)間，不去想一些很痛苦的事情。

關(guān)注孩子情緒問(wèn)題

“初高中的孩子學(xué)習(xí)壓力大，是抑郁情緒高發(fā)階段?！崩钛┨嵝?，如孩子出現(xiàn)以下情況，可能是情緒出了問(wèn)題——心情不好，常悶悶不樂(lè);傷害自己，甚至想死;睡不著覺(jué)、沒(méi)胃口，作息規(guī)律跟以前有很大變化;易發(fā)脾氣，注意力不集中，記憶力和學(xué)習(xí)能力下降。

“溝通非常重要。有時(shí)并不是故意不學(xué)習(xí)，而是他真的沒(méi)能力像以前那樣學(xué)習(xí)和生活了。”李雪建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的情緒，遇到問(wèn)題及時(shí)尋求幫助。不能一味地自己想辦法，很多時(shí)候家長(zhǎng)們并不能很好地解決這類問(wèn)題。

“老師和家長(zhǎng)有時(shí)并不能真切關(guān)注到孩子的情緒是不是健康的，心理是不是正常發(fā)展的狀態(tài)。家長(zhǎng)焦慮的情緒、對(duì)教育的急功近利，會(huì)給孩子帶來(lái)很多壓力?！痹诶钛┛磥?lái)，學(xué)校、家庭要尊重教育學(xué)、心理學(xué)方面的科學(xué)規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)。

尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律

對(duì)于一些孩子幼兒園就參加繁多的輔導(dǎo)班現(xiàn)象，李雪表示，有的孩子能接受，有的確實(shí)不行。不是說(shuō)他們不好，而是這個(gè)年齡段并不是該發(fā)展這些能力的時(shí)期，這讓孩子有很大的壓力，高強(qiáng)度、高壓力下易出現(xiàn)各種情緒問(wèn)題。尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，不要過(guò)早給孩子太多學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)、幼兒園時(shí)期玩耍、運(yùn)動(dòng)、放松身心很重要。

另外，和孩子溝通講方法、技巧。跟著孩子的腳步成長(zhǎng)，以適應(yīng)不同年齡段的發(fā)展。有的父母刷手機(jī)、看電視，看到孩子沒(méi)在寫作業(yè)就吼一通，轉(zhuǎn)身繼續(xù)玩手機(jī)。父母沒(méi)樹(shù)立好榜樣，孩子得不到溫暖、認(rèn)可和接納，只能找另外的方式緩解情緒。建議每天跟孩子互動(dòng)，倡導(dǎo)更多有益身心的生活方式，包括陪孩子運(yùn)動(dòng)、讓他跟同伴溝通交流。