王建強(qiáng) 張艷敏 梁杰

摘 ?要：將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，促進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化，增強(qiáng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的有效性。對(duì)此，立足于CDIO工程教育模式內(nèi)涵，分析CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的必要性，論述CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的要素，提出CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式 ?應(yīng)用型本科專業(yè) ?建設(shè) ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-0138-03

The Practice and Exploration of CDIO Engineering Education Mode in the Construction of Applied Undergraduate Major

WANG Jianqiang ?ZHANG Yanmin ?LIANG Jie

（College of Automation and Communication Engineering， Hebei Institute of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061001 ?China）

Abstract： The CDIO Engineering education mode is applied to the construction of applied undergraduate major to promote the optimization of applied undergraduate major curriculum system， enhance the cultivation quality of applied undergraduates' talents and realize the effectiveness of applied undergraduate construction. Based on the connotation of CDIO Engineering Education Mode， this paper analyzes the necessity and discusses the practical elements of the practice of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major. And it ?puts forward the practice strategies of CDIO Engineering Education Mode in the construction of applied undergraduate major.

Key Words： CDIO engineering education mode; Applied undergraduate major; Construction; Practice

1 ?CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式作為近年來國際工程教育革新的最新研究成果，為全球教育革新帶來了發(fā)展機(jī)遇。CDIO工程教育模式是指設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，提倡動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，其以產(chǎn)品開發(fā)為載體，產(chǎn)品運(yùn)作周期為依據(jù)，推進(jìn)實(shí)質(zhì)性工程與課程知識(shí)內(nèi)容銜接，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)。CDIO工程教育模式人才培育模式，主張個(gè)體實(shí)際發(fā)展模式，根據(jù)個(gè)體的基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、個(gè)人能力、工程系統(tǒng)能力為契機(jī)，以課程教育方式、實(shí)踐培育形式，促進(jìn)個(gè)體全面性發(fā)展。

2 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的必要性

2.1 應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式的糾正

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，能夠重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式，對(duì)以往的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育模式進(jìn)行糾正、優(yōu)化，以此使應(yīng)用型本科專業(yè)培育的人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的應(yīng)用性需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來良好的就業(yè)。在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，將CDIO工程教育模式運(yùn)用到其中，能夠改變以往只重視人才專業(yè)技能、知識(shí)的培育模式，其更為提倡重視人才的綜合性發(fā)展與培育。即以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向建設(shè)的應(yīng)用型本科專業(yè)教育體系，其人才培育模式，不僅重視應(yīng)用型本科專業(yè)技能知識(shí)的教育，更重視應(yīng)用型本科專業(yè)職業(yè)化的發(fā)展，包含學(xué)生合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力等的培育，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，并且能夠在崗位工作中與他人形成良好的同事關(guān)系，協(xié)同完成項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與輝煌，彰顯應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育價(jià)值。

2.2 應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新

CDIO工程教育模式視域下，能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、更新。在素質(zhì)教育理念推廣中，雖然多數(shù)學(xué)校都能夠與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立素質(zhì)教育理念。但從素質(zhì)教育理念融入教育實(shí)際來看，還是存在部分教師教育觀念陳舊，不利于學(xué)生全面性發(fā)展的教育弊端。而將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)主體性地位，主張學(xué)生自主性、主動(dòng)性知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)分析、知識(shí)理解、知識(shí)實(shí)踐，以此才能夠拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的進(jìn)一步理解與運(yùn)用。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，將CDIO工程教育模式融入到其中，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)教育質(zhì)量的提升。

2.3 應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的重構(gòu)

將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系中，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育模式是一種創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系的重構(gòu)。一方面，以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向建設(shè)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程，需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行豐富、優(yōu)化，立足于應(yīng)用型本科專業(yè)課程內(nèi)容，推進(jìn)崗位信息內(nèi)容與課程信息內(nèi)容融合，以新穎性、針對(duì)性、時(shí)代性的課程信息內(nèi)容，引領(lǐng)、教育學(xué)生，使學(xué)生所具有的能力、知識(shí)、素養(yǎng)具有時(shí)代性，以此才能夠促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè);另一方面，應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系在CDIO工程教育模式引領(lǐng)下，促進(jìn)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)踐策略等的重新組建，營造良好的應(yīng)用型本科專業(yè)教育形式，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量。

3 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的要素

3.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確人才培育方向

課程目標(biāo)作為應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐要素。在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，制定合理的課程教育目標(biāo)，能夠助力于課程教學(xué)方法、內(nèi)容的選擇與運(yùn)用，從而提升應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育質(zhì)量。針對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程重視理論忽視實(shí)踐的教育模式，應(yīng)以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向，推進(jìn)課程教育模式的優(yōu)化，明確具體的課程教育目標(biāo)。

3.2 以項(xiàng)目案例為載體，突顯學(xué)生“過程”能力培育

將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，提倡“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中辨”的教育思想。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，其課程教育的實(shí)施，需要突顯學(xué)生“過程”能力的培育，以真實(shí)的案例信息為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”“學(xué)中思”“思中辨”，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，以此培育學(xué)生綜合能力。可見，在應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，案例的需求、運(yùn)用、設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的。因此，應(yīng)用型本科專業(yè)的項(xiàng)目案例選取，應(yīng)做好有幾方面工作：一是案例的選取應(yīng)與應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育具有一定的關(guān)聯(lián)性，根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)課程內(nèi)容，選取與課程相關(guān)的真實(shí)案例，將案例貫穿于整個(gè)教育設(shè)計(jì)中，包含理論部分、實(shí)踐部分、實(shí)訓(xùn)部分等;二是案例的選取應(yīng)具有一定的背景性，便于學(xué)生理解與參與，以案例分析、思考，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生案例實(shí)踐能力;三是案例的選取應(yīng)彰顯一定的啟發(fā)性，使學(xué)生參與到案例中，能夠發(fā)散思維，達(dá)到良好的案例教育效度。

3.3 以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為橋梁，增強(qiáng)學(xué)生核心力量

將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，重視校企合作，以校企合作為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，搭建學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)模式交流橋梁，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。首先，在校企合作中，重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生核心力量。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以根據(jù)崗位工作模式，建設(shè)線下實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量。同時(shí)，也可以建設(shè)線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，并且獲取崗位知識(shí)信息，使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，為今后發(fā)展、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，將CDIO工程教育模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，關(guān)注產(chǎn)教融合教育的開展，發(fā)揮校企雙方人才培育力度，以CDIO工程教育模式為基礎(chǔ)，重構(gòu)應(yīng)用型本科專業(yè)模式，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的培育。

4 ?CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐的策略

4.1 CDIO工程教育模式的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，需要以CDIO工程教育模式為導(dǎo)向，關(guān)注CDIO工程教育模式的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，重視學(xué)生多方面的培育與教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。在CDIO工程教育模式的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，需要從3個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教育的遞進(jìn)式，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。首先，設(shè)計(jì)第一級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)。第一級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能的掌握，需要立足于專業(yè)的第一課堂中，以CDIO工程教育模式為課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，通過教育形式的開展，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握專業(yè)的基本理論與定律以及技能知識(shí)，以此使學(xué)生能夠融入第二級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)課程教育中。其次，設(shè)計(jì)第二級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)。第二級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)，其應(yīng)與第一級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式銜接，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)部分的設(shè)計(jì)，以真實(shí)案例分析、場地建設(shè)為依據(jù)，打造真實(shí)的崗位場景，讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論、定律等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思、運(yùn)作，以此完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲取知識(shí)、技能、素養(yǎng)。最后，第四級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)。第三級(jí)的應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，立足于崗位工作模式，推進(jìn)教育與崗位工作是融合，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，發(fā)揮CDIO工程教育模式效能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)作、實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)一步掌握、認(rèn)知、理解。

4.2 CDIO工程教育模式的課程實(shí)踐環(huán)境的打造

將CDIO工程教育模式融入應(yīng)用型本科專業(yè)教育中，重視實(shí)踐活動(dòng)的打造。首先，立足于CDIO工程教育模式運(yùn)用，結(jié)合崗位工作模式，實(shí)現(xiàn)課程教育內(nèi)容、模式的優(yōu)化，打造良好的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。其次，在應(yīng)用型專業(yè)本科專業(yè)實(shí)踐中，重視課程項(xiàng)目實(shí)踐、合作性項(xiàng)目實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)性的項(xiàng)目實(shí)踐，課外的項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)境打造，實(shí)現(xiàn)課程第二課堂活動(dòng)的開展，以良好的教育環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，進(jìn)而獲取專業(yè)課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，進(jìn)而彰顯CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)中建設(shè)的價(jià)值。

5 ?結(jié)語

研究CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐十分必要，不僅是應(yīng)用型本科專業(yè)有效性、實(shí)效性課程體系建設(shè)的需要，也是應(yīng)用型本科專業(yè)人才培育質(zhì)量提升的需要，更是學(xué)生未來全面性發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中，重視CDIO工程教育模式融入，促進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立CDIO工程教育模式理念，優(yōu)化應(yīng)用型本科專業(yè)課程體系，提升人才培育質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展。

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①基金項(xiàng)目：河北省教育廳2018年河北高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《CDIO工程教育模式在應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2018GJJG385）。

作者簡介：王建強(qiáng)（1982—），男，漢族，河北行唐人，碩士，講師，研究方向?yàn)楣こ探逃?、虛擬課程仿真。