王志剛

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，無論是在教學(xué)形式還是教學(xué)思想上與傳統(tǒng)教學(xué)相比都有了很大的變化。初中歷史教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的要求越來越高，因此教師在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更要注意歷史課堂教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】歷史? 課堂? 教學(xué)? 效率

在我們初中歷史的教學(xué)中，教學(xué)的方式方法非常重要，倘若能總結(jié)出一套高效的教學(xué)模式，在教師的授課道路上也是有功勞的，創(chuàng)新是初中歷史的靈魂。初中歷史教學(xué)需要在變化的現(xiàn)實(shí)中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為中心去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，最終找到適合自己學(xué)生的具體的教學(xué)方式。提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括能力以及自我思考能力。高效教學(xué)初中歷史的方式方法共有四點(diǎn)，我們一起來研究。

一、教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

歷史是一門具有廣泛學(xué)科的學(xué)科。獲得的知識(shí)也是過去的。學(xué)生是沒有同理心和沉浸感的。這就是為什么他們的吸引力不強(qiáng)。教師必須使用現(xiàn)有的科學(xué)方法。使他們能夠運(yùn)用他們的想象力進(jìn)行廣泛的思考并巧妙地影響他們，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情。教師也可以播放一些相關(guān)的有趣的歷史視頻來吸引他們的注意力，比起簡(jiǎn)單的講道和印刷電路板這要好得多，學(xué)生們才能更有興趣學(xué)習(xí)，良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師必須在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中去。其實(shí)營(yíng)造好的氛圍并不是很難，我們一起來看看。

例如：教師必須在課堂上精力充沛，活躍的去帶動(dòng)課堂氛圍，如果老師在課堂上無精打采，學(xué)生就會(huì)被感染，老師上課必須有激情。在課堂上，老師的聲音，語氣和語調(diào)必須隨著不同的情況而改變。當(dāng)談到我們國家的苦難時(shí)，教師使用深沉的語調(diào)去演繹。對(duì)于那些能克服困難的事情人物，教師也會(huì)使用強(qiáng)大的聲音去解讀，這些聲音可以喚起學(xué)生的情感，不僅能與他們產(chǎn)生靈魂的共鳴，而且還能吸引他們專注于課程的學(xué)習(xí)。通過激情的授課，學(xué)生們產(chǎn)生了共鳴，并且動(dòng)員了學(xué)生們的注意力。教師必須善于運(yùn)用積極情緒調(diào)整學(xué)生的情緒，動(dòng)員學(xué)生的內(nèi)在因素，鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)大的知識(shí)需求和學(xué)習(xí)情感。因此，教師必須提出問題并用強(qiáng)有力的語言去評(píng)估學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)介紹新的想法，讓學(xué)生表達(dá)不同的教師觀點(diǎn)，使學(xué)生得到教師的尊重，而不是因?yàn)殄e(cuò)誤的答案而被同學(xué)嘲笑，敢于說出來是最棒的，并且可以積極地學(xué)習(xí)快樂的情感體驗(yàn)。對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的去發(fā)表意見。一名學(xué)生說唐太宗是一個(gè)暴君。原因是他把他的兄弟殺死于玄武門，首先，老師必須用鼓勵(lì)的語言來確認(rèn)同學(xué)，然后老師提供了衡量歷史人物素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是課堂氣氛熱烈，吸引了學(xué)生的注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀史料

其實(shí)學(xué)歷史有許多材料可供查閱。有歷史景點(diǎn)歷史古跡，傳記，民俗等之類的。教師必須充分利用這些歷史資料，雖然在當(dāng)前的信息時(shí)代，有些情況不能現(xiàn)場(chǎng)觀看，但很容易得出結(jié)論。善于提取歷史數(shù)據(jù)，只有利用資源，才能增加課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多，閱讀了更多歷史資料，改善自我發(fā)展，掌握歷史經(jīng)驗(yàn)和掌握法律。在研究歷史的同時(shí)，我們必須不斷搜尋歷史數(shù)據(jù)，查找歷史數(shù)據(jù)中的歷史真相，并從歷史數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。教師似乎采用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生，使他們真正了解歷史，可以清晰明了的觀察到。其實(shí)包括歷史數(shù)據(jù)在內(nèi)報(bào)告中并不完全正確，因此不能盲目假設(shè)，因此學(xué)生必須結(jié)合問題學(xué)習(xí)。

例如，歷史數(shù)據(jù)在歷史研究中具有重要的地位和作用，學(xué)習(xí)歷史與歷史數(shù)據(jù)歷史資料密不可分，學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過間接去查閱材料，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史研究與分析，歷史資料在歷史研究中發(fā)揮著重要作用，歷史數(shù)據(jù)是歷史的橋梁，通過歷史資料我們可以恢復(fù)和理解客觀歷史。倘如沒有歷史數(shù)據(jù)，歷史研究就無法恢復(fù)成本來的容貌。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘歷史數(shù)據(jù)。論證是基于客觀數(shù)據(jù)。信息數(shù)據(jù)是歷史研究不可或缺的條件，在初中歷史教育中，歷史資料具有不可替代的作用，雖然有局限性。首先，與實(shí)際歷史相比，我們對(duì)歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)有許多限制，我們所學(xué)到的只是其中的小部分，無論是關(guān)于歷史文物還是歷史看法。其次，歷史資料的質(zhì)量也是有限的，歷史文獻(xiàn)的檔案和作者受到時(shí)代的影響課程和個(gè)人意見，它們與我們目前對(duì)問題的理解和概念不同。我們必須客觀和完整的去看待所有問題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在中學(xué)歷史理論中，教師除了要提高自身的教育理念和綜合素質(zhì)外，還必須重視歷史職業(yè)中的傳統(tǒng)枯燥教育。可以通過生動(dòng)的講座，活躍的課堂環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)和探索的能力。談到歷史，教師可以結(jié)合故事，使學(xué)生更傾向于接受和更有興趣，學(xué)生可以在課堂上更有效率。學(xué)生也可以在課堂上講述相關(guān)的歷史故事，不僅可以提高學(xué)生的語言技能，還可以拓寬他們的知識(shí)范圍。高中歷史本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和擴(kuò)展性，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的重要途徑。例如幫助學(xué)生在聽力過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，注意歷史的縱向和橫向聯(lián)系。例如，當(dāng)新路線開通時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系鄭和下西洋的壯舉，讓學(xué)生比較和分析這兩個(gè)歷史事實(shí)。比如談到中國的改革開放，可以讓學(xué)生去對(duì)唐代社會(huì)繁榮昌盛，清朝的封閉導(dǎo)致了這些歷史的結(jié)果。

歷史事實(shí)的比較。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生將不再像以前一樣。無論老師說什么，他們都會(huì)變得被動(dòng)和主動(dòng)，課堂思維會(huì)被激活，從而提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生被要求學(xué)會(huì)記筆記。其實(shí)做筆記有很多好處，一方面是為了必須掌握老師上課說的內(nèi)容，講課不僅要求學(xué)生具備一定的記錄方法，還要求學(xué)生具備一定的概括能力，這也是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會(huì)。我們想要的結(jié)果是學(xué)生不僅要遵循老師的想法，跟上老師的思路去學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與老師交談，與同學(xué)討論，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

教學(xué)是有規(guī)律的，但也沒有規(guī)律。無論采用何種教學(xué)方法，都會(huì)有好的和壞的方面。因此，我們必須使用特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程對(duì)象和學(xué)習(xí)條件。良好的教學(xué)需要結(jié)合不同的方法。歷史授課也結(jié)合了不同的方法，比如去發(fā)現(xiàn)方法，討論方法和學(xué)生們的自學(xué)。在教學(xué)中，不僅是對(duì)評(píng)估材料，而且是現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地加深學(xué)習(xí)的印象。最后，我們必須實(shí)現(xiàn)多元化，客觀的評(píng)估方法，使學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。

例如：教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間思考問題。學(xué)習(xí)成果是通過他們自己的努力得到的，這是一種成功的心理體驗(yàn)，進(jìn)一步可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)漸變。課堂問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同層次來設(shè)定。整個(gè)班級(jí)來討論這個(gè)問題。如果一個(gè)班級(jí)老師問一個(gè)很難的問題，那么初中生一定回答不出來，因?yàn)樗麄兊乃枷肴匀徊怀墒?，不久他們就?huì)感到思想筋疲力盡，這時(shí)候他們的注意力不會(huì)集中在教室里，長(zhǎng)時(shí)間的話效率就會(huì)下降。

總之，歷史探究讓同學(xué)們能真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，只有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，才能使用解決問題的方法來提高課堂效率。雖然問題的討論的方法是傳統(tǒng)的教學(xué)方式之一，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，并鼓勵(lì)增加可以使用以下方法的目標(biāo)之間的相互作用它不能吸引學(xué)生的積極思考和興趣，這樣歷史教學(xué)才會(huì)更加的輕松與流暢，歷史是必然的，我們只有通過歷史去學(xué)習(xí)感悟更多的新知識(shí)，這才是老師和同學(xué)們應(yīng)該努力的方向，而如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率是每位初中歷史教師追求的最終目標(biāo)，師生需要共同奮斗。

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（作者單位：山東省諸城市繁華初級(jí)中學(xué)）