董少震

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展和在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)成為社會(huì)信息化、智能化發(fā)展的重要推手，對(duì)學(xué)生們的思想意識(shí)也產(chǎn)生了重要的影響。如何在新時(shí)代背景下培養(yǎng)和提升高中生的信息素養(yǎng)成為每個(gè)高中信息技術(shù)教師不得不思考的問(wèn)題。本文重點(diǎn)探究了高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)和落實(shí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高中信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng);培養(yǎng);落實(shí)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息交流越發(fā)頻繁，信息獲取更加便利，而信息的真?zhèn)我苍桨l(fā)難以辨識(shí)，高中生應(yīng)該具備一定的信息意識(shí)并且承擔(dān)起自己的信息社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)正確利用信息渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是高中信息技術(shù)教師如何通過(guò)教學(xué)讓上述學(xué)生的信息素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中來(lái)成為我們需要研究的新課題。基于此，本文重點(diǎn)論述了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的策略。

一、以教材內(nèi)容為媒介，構(gòu)建學(xué)生們信息素養(yǎng)的承載基礎(chǔ)

即使社會(huì)生活信息化的程度越來(lái)越深，學(xué)生們對(duì)信息的獲取、加工、管理以及綜合運(yùn)用能力的主要來(lái)源應(yīng)該是信息技術(shù)的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，高中信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)，重視教材內(nèi)容的挖掘。作為信息知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要載體，應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)傳授與知識(shí)認(rèn)知的重要媒介。

就拿對(duì)信息概念的理解與特征的認(rèn)知來(lái)說(shuō)吧，它是高中信息技術(shù)必修一中第一單元的第一課，通過(guò)學(xué)生們自己的討論和歸納總結(jié)，學(xué)生們知道了信息不僅僅以文字為載體，也可以是圖片、視頻和音頻或者幾個(gè)元素的綜合體，更明白了有的信息具有時(shí)效性和一定的應(yīng)用價(jià)值。這些內(nèi)容讓學(xué)生們對(duì)信息有了初步的了解，從而為信息技術(shù)課程的開(kāi)展和有序進(jìn)行奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也讓學(xué)生們?yōu)樯钊肓私庑畔?nèi)涵做了鋪墊。當(dāng)教師介紹微信和貼吧等信息交流公眾平臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析和辯論也逐漸明晰了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息具有一定的欺騙性，需要學(xué)生們認(rèn)真辨別，更要承擔(dān)自己的信息社會(huì)責(zé)任，傳播正能量，抵制不良信息。

由此可知，信息技術(shù)教材編排具有很強(qiáng)的科學(xué)性并符合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是夯實(shí)學(xué)生們信息素養(yǎng)的承載基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果

高中信息技術(shù)課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出如下教學(xué)理念：教師要建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程并且重視課堂教學(xué)中的交流與合作，既要夯實(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生們具備相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，具備解決問(wèn)題的實(shí)力和應(yīng)用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中踐行這一系列教學(xué)理念，其中最為重要也最具有實(shí)效的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓具有創(chuàng)新和互動(dòng)的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)個(gè)性的重要陣地。學(xué)生們懂得了信息的內(nèi)涵和信息技術(shù)的重要性之后，就要掌握一定實(shí)際的信息應(yīng)用技術(shù)。而這些信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的理論體系而且需要大量的操作實(shí)踐。因此，筆者在優(yōu)化結(jié)構(gòu)方面采取了如下措施：在導(dǎo)入的時(shí)候多引入趣味性的案例，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度;開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，并重視動(dòng)手操作和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)插入表格時(shí)，為了避免學(xué)生們像往屆生進(jìn)行操作時(shí)顧此失彼的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者先讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究插入文字和調(diào)整行高與列寬的具體方法，再經(jīng)過(guò)討論讓他們能夠條理清晰地整理出相應(yīng)的操作流程，然后再分組進(jìn)行操作演示。當(dāng)學(xué)生們?cè)凇斑@樣操作不正確，應(yīng)該先選中固定值，才能輸入數(shù)字確定行高，否則數(shù)字輸入無(wú)效”等指導(dǎo)聲和學(xué)生們查找資料的翻書(shū)聲中巡視課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己竟無(wú)用武之地，學(xué)生們自主探究和合作探究就能解決大部分問(wèn)題。在剛剛學(xué)過(guò)表格之后，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師都反映，他們需要班級(jí)學(xué)生名冊(cè)進(jìn)行測(cè)試成績(jī)登統(tǒng)所用的表格就是學(xué)生幫忙搞定的，用起來(lái)非常方便。學(xué)生們很高興能幫助教師;筆者也很高興，說(shuō)明學(xué)生們有自我嘗試實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)并且能夠?qū)W以致用。

三、結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高中生的信息社會(huì)責(zé)任感

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)覆蓋度如此之高的社會(huì)，信息交流頻繁，真假難辨。因此，信息技術(shù)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生們正確的信息管和信息社會(huì)責(zé)任感的重要職責(zé)。筆者通過(guò)微視頻播放和學(xué)生們課下對(duì)經(jīng)典信息詐騙案例的搜尋、整理和分析的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了信息安全和信息信用的教育，對(duì)微信詐騙行為和貼吧中不負(fù)責(zé)任的言論有了一定的識(shí)別能力和抵抗能力，對(duì)于“山寨”科學(xué)知識(shí)有了清晰的認(rèn)知，從而讓學(xué)生們對(duì)自己在社交平臺(tái)上的言論有一定的責(zé)任感和約束性。

很多學(xué)生告訴筆者自己的爺爺奶奶對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的偽科學(xué)知識(shí)特別執(zhí)著，當(dāng)他們看到爺爺奶奶網(wǎng)購(gòu)的那些沒(méi)有正規(guī)標(biāo)簽的藥物和營(yíng)養(yǎng)品時(shí)，都很慶幸自己通過(guò)信息技術(shù)懂得了辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚姆椒ú⒓皶r(shí)制止了這種盲從的購(gòu)買(mǎi)行為，維護(hù)了老人的利益和身體健康。

四、重視信息技能實(shí)踐，讓信息技術(shù)成為高中生學(xué)科學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的得力助手

信息技術(shù)如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，而如果把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)，則對(duì)學(xué)生們的知識(shí)遷移能力和跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與融合能力有很大的提升。

例如，在學(xué)生們學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼與圖片組合以及圖片、音頻、視頻素材的上傳之后，語(yǔ)文教師經(jīng)常在平臺(tái)上收到學(xué)生們整理的可用素材，如《雨巷》的朗讀音頻素材、《祝?！分邢榱稚┤宋锟坍?huà)的短視頻，《荷塘月色》的美圖等，讓語(yǔ)文教師認(rèn)為不用教師布置任務(wù)，這種自主探究的意識(shí)和行為足以讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。而令筆者驕傲的并不僅限于此，學(xué)生們的好多教學(xué)輔助設(shè)計(jì)是自己組合整理的，有著學(xué)生自己的創(chuàng)意，這種創(chuàng)新行為不僅僅會(huì)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)，也會(huì)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)嶄新的氣象。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓信息的獲取有了多元化特征，而高中信息技術(shù)教師有責(zé)任培養(yǎng)和提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠科學(xué)合理地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并形成正確的信息觀(guān)和良好的正誤判斷能力。