李偉偉

音樂(lè)是一種表達(dá)情感的藝術(shù)。當(dāng)代音樂(lè)理論家修海林這樣評(píng)價(jià)音樂(lè)：“音樂(lè)的意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)音樂(lè)對(duì)象的審美感覺(jué)，也存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。”顯然，意境在音樂(lè)中發(fā)揮著不容忽視的作用。小學(xué)階段的孩子純樸，天真，容易接受音樂(lè)熏陶，提高審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)和完善人格。因此，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，既能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，又能不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。那么如何將意境融入音樂(lè)教學(xué)中去呢？

發(fā)掘教材中的意境

在音樂(lè)教學(xué)中，教師需充分挖探索教材中的意境。如果教師無(wú)法在音樂(lè)中積極行動(dòng)，則學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生完美的音樂(lè)美學(xué)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教科書(shū)中的歌詞、節(jié)奏、旋律等，充分發(fā)揮其想象力，逐步探索音樂(lè)的意境，營(yíng)造意境教學(xué)課堂，給予音樂(lè)一種完美的情感，賦予音樂(lè)深刻的意義，將其動(dòng)人心弦地表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)言描繪意境

教師通過(guò)音樂(lè)建構(gòu)音樂(lè)意境，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使用語(yǔ)言來(lái)描繪意境，表達(dá)意境。例如，有位教師在上音樂(lè)欣賞課《彼得與狼》時(shí)，他首先采用交響童話(huà)音樂(lè)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。學(xué)生們逐漸進(jìn)入情境之后，教師便采用語(yǔ)言去引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合自身的知識(shí)，使用優(yōu)美的辭藻來(lái)描繪它，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟音樂(lè)中小鳥(niǎo)的靈活好動(dòng)，鴨子的善良，貓的詼諧，老爺爺?shù)膰Z叨，大灰狼的兇殘，彼得的機(jī)智勇敢等。從音樂(lè)形象來(lái)看，學(xué)生漸至佳境，真正體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

形體表達(dá)意境

所謂的形體語(yǔ)言就是通過(guò)眼神、表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)的沉默語(yǔ)言。教師善用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情境，自然可以收獲很好的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，首先用一段傣族舞蹈動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)傣族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)韻，從舞蹈中感受小孔雀的優(yōu)雅形象，加深對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情;筆者在教學(xué)歌曲《走啊走》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并自創(chuàng)了各種人物形象行走時(shí)的形體動(dòng)作，在音樂(lè)的伴奏之下，學(xué)生們展現(xiàn)了老態(tài)龍鐘的老爺爺，活潑可愛(ài)的小朋友，錚錚鐵骨的解放軍……在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，以學(xué)生參與的形式，充分發(fā)揮了音樂(lè)的意境美。

色彩創(chuàng)設(shè)意境

小學(xué)生天真活潑，對(duì)于五顏六色的世界充滿(mǎn)幻想，心生歡喜。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中所表達(dá)的景象，尋找自然界的色彩，引發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想。例如，筆者在執(zhí)教歌曲《渴望春天》時(shí)，精心制作了嫩綠色的柳條花環(huán)，繪制了滿(mǎn)目綠色鮮花盛開(kāi)的圖畫(huà)，還精心打造了春風(fēng)吹拂、小鳥(niǎo)在枝頭歡唱的鏡頭。學(xué)生們很快就被眼前生機(jī)勃勃的綠色畫(huà)面深深吸引，仿佛置身于生機(jī)勃發(fā)的早春意境之中。在優(yōu)美的旋律、活潑流暢的音色中，一起演唱《渴望春天》，他們展露著明亮的笑容，帶著對(duì)春天的向往和熱愛(ài)，無(wú)比快樂(lè)。顯然，美妙的色彩可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，學(xué)生在優(yōu)美意境中既充滿(mǎn)生機(jī)活力，又不失優(yōu)雅雋秀。

多媒體展現(xiàn)意境

多媒體走入課堂，既方便快捷，又效果卓越。學(xué)生在生動(dòng)又不失新意的畫(huà)面中，感受到氣氛的渲染，動(dòng)靜結(jié)合，更快進(jìn)入音樂(lè)意境，走進(jìn)藝術(shù)境界。例如，在教學(xué)歌曲《童聲里的中國(guó)》時(shí)，筆者提前精心剪輯了2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中小女孩林妙可深情演唱的歌曲《五星紅旗》，從而引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情趣，并產(chǎn)生思想上的共鳴。放映之后，筆者創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境：“若是中國(guó)再一次舉辦奧運(yùn)會(huì)，你們希望放在哪一個(gè)城市呢？”“若是由你來(lái)導(dǎo)演，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生在一番想象之后，就自然而然地融入了歌曲的意境之中，作為泱泱大國(guó)一分子的那種自豪感和榮耀感油然而生。

鋼琴演奏烘托意境

19世紀(jì)波蘭鋼琴家肖邦通過(guò)鋼琴，向一群頑皮的娃娃講述了這片大森林的故事。鋼琴極具魔力的意境烘托，孩子們漸漸安靜下來(lái)，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……因此，鋼琴演奏烘托意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)中的意境之美。例如，在教學(xué)歌曲《一閃一閃亮晶晶》時(shí)，可以使用鋼琴和音節(jié)奏音型，在和弦變化下展現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受它那獨(dú)特的意境之美。所以，教師需從教科書(shū)出發(fā)，根據(jù)具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的鋼琴伴奏織體，就可以更好地表達(dá)意境，取得較好的教學(xué)效果。

歌唱中表現(xiàn)意境

音樂(lè)的影響自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望。學(xué)生高歌一曲，也能輕松切實(shí)地感悟歌曲所蘊(yùn)含的情感和心境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐步進(jìn)入音樂(lè)意境，便會(huì)激起唱歌欲望，通過(guò)唱歌來(lái)歌頌它。生動(dòng)自如的演唱比任何語(yǔ)言都更能表達(dá)學(xué)生的情感，更能表現(xiàn)意境，從而引領(lǐng)學(xué)生一路感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。例如，筆者在教學(xué)歌曲《美麗的黃昏》時(shí)，首先便是聲情并茂的范唱，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種美麗而輕松的意境。學(xué)生在教師的伴奏下激情投入，無(wú)比深情地演唱《美麗的黃昏》，陶醉在動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，演唱出黃昏那醉人的意境，久久無(wú)法自拔。

小學(xué)音樂(lè)課堂中的意境，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;另一方面，可以提高學(xué)生的個(gè)性魅力。讓音樂(lè)教師加倍努力，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善用各種教學(xué)策略，推動(dòng)音樂(lè)課程建設(shè)，完美將音樂(lè)中的意境表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟音樂(lè)之美。將音樂(lè)這個(gè)最直觀表達(dá)情感的媒介賦予學(xué)生，不斷訓(xùn)練他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，使音樂(lè)的美永遠(yuǎn)停留在他們的心間。

（作者單位：江蘇省南通市如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）