王燕

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，它的重要性是不言而喻的。小學(xué)階段對學(xué)生之后文化知識(shí)的積累也是特別重要的，所以教師要更加重視這門課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要確定自己的出發(fā)點(diǎn)，也就是要幫助學(xué)生全面發(fā)展。這也要求數(shù)學(xué)課程不僅僅要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也要讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受一些實(shí)際知識(shí)，抽象出一些模型，進(jìn)而讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)問題，這也可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的有利條件

引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合思想 數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，尤其是在代數(shù)問題幾何化中表現(xiàn)得最為明顯。進(jìn)入小學(xué)二年級之后，學(xué)生就會(huì)陸續(xù)接觸到一些圖形運(yùn)動(dòng)的題目，比如平移、旋轉(zhuǎn)。進(jìn)入四年級后，學(xué)生會(huì)慢慢接觸數(shù)軸，而數(shù)軸就是數(shù)形結(jié)合思想最典型的表現(xiàn)。如果我們按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純地呈現(xiàn)數(shù)軸的概念，那么學(xué)生是很難去理解的;然而，如果我們利用信息技術(shù)中的一些編程語言，并把它們運(yùn)用到幻燈片制作中，對學(xué)生進(jìn)行一步步的動(dòng)畫演示，這樣學(xué)生就能夠清楚直觀地把參數(shù)與圖像建立聯(lián)系，加深對函數(shù)參數(shù)變化、函數(shù)圖像變化的理解，也就更好地建立和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，同時(shí)還能夠讓老師順利地進(jìn)行教學(xué)，收到更好的教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建抽象思維 很多教師都了解，抽象思維是學(xué)生的思維基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，就要通過一些實(shí)際物體的展示，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象和抽象思維。這樣的教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生構(gòu)建抽象思維，但基本上都是教師演示，學(xué)生自己觀看，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難投入到里面;而使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過一些軟件來展示，就可以讓學(xué)生感受到思維的一個(gè)過程，體會(huì)抽象思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，人們傾向于使用一些符號化的語言來進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá)，使用符號的方法來進(jìn)行信息的表達(dá)。不過，符號化的方法還是過于抽象，這就讓很多小學(xué)生無法靈活地使用。傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師往往是通過口頭講解來授課;而目前許多教師使用軟件來組織演示活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加清楚地知道符號化的思維，逐步轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)這個(gè)過程，讓學(xué)生獲得更加深入的理解。

發(fā)展學(xué)生的空間思維 隨著數(shù)學(xué)教學(xué)難度的增加，學(xué)生的抽象思維也在逐漸轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)展示不同的立體模型讓學(xué)生去觀察和思考，不過因?yàn)榻嵌炔灰粯?，所以觀察的面也會(huì)有很大的差距。因此，教師可以在教學(xué)中加入CAD軟件，從而更好地構(gòu)建三維模型，實(shí)現(xiàn)不同角度的觀察;然后讓學(xué)生使用其中的繪畫功能，表達(dá)自己看到的不同視圖;接著，使用不同的點(diǎn)擊方式，讓學(xué)生驗(yàn)證一下。采用這樣的方法，可以讓學(xué)生理解不同視圖之間的關(guān)系。例如，在講解觀察圖形的時(shí)候，就可以使用動(dòng)畫演示的方法。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法

構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境 數(shù)學(xué)思維包括觀察、聯(lián)想和想象等能力。小學(xué)生的思維還處于快速發(fā)展的時(shí)期，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要更好地考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，構(gòu)建更加有趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地參與到信息技術(shù)的使用中，從而找到新的途徑。教師要使用更加有效的方法，構(gòu)建多樣化的情境，讓學(xué)生更感興趣;還要使用多媒體的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)他們聯(lián)想的能力。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一部分的時(shí)候，教師就可以使用生活中常見的情境，如春天來了有很多的小動(dòng)物，像蝴蝶、蜜蜂、花朵等，或者是傳統(tǒng)的建筑物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美。這樣用簡短的視頻構(gòu)建一個(gè)情境，就能夠把學(xué)生帶入到軸對稱知識(shí)的思考中。

設(shè)置自主探究活動(dòng)，豐富教學(xué)的資源 教學(xué)資源往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而更好地進(jìn)行探索和設(shè)計(jì)，這也是增強(qiáng)學(xué)生思維的重要方法。首先，教師需要使用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅僅可以更好地運(yùn)用文字資料，也可以使用視頻等多樣化的資源，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和思考，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時(shí)候，教師就可以制作一個(gè)PPT來幫助學(xué)生理解，使用學(xué)生熟悉的物體來展示不同的側(cè)面，讓學(xué)生集中注意力;還需要根據(jù)不同的情境展示，讓學(xué)生來檢驗(yàn)自己的判斷是不是正確，幫助學(xué)生對這部分的知識(shí)形成正確的認(rèn)知。

增強(qiáng)對多媒體的使用 多媒體的使用，不僅可以讓學(xué)生的示范性更加多樣化，也可以讓學(xué)生更好地觀察和探究，發(fā)展他們的抽象思維，拓展他們在探究和認(rèn)知問題的途徑，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維很重要。特別是對于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，教師更需要進(jìn)行示范，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地感知。

結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展，為當(dāng)前的教育改革提供了更多的資源。它的使用，不僅可以讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，而且提高了課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠更好地思考和探索，促進(jìn)思維的發(fā)展。當(dāng)然，在多媒體運(yùn)用過程中，教師也要把握一定的原則，避免出現(xiàn)更多的問題，從而用科學(xué)的方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠更好地探究，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇丹.信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道文昌小學(xué)）