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        淺談初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育

        2020-02-03 09:45:41朱奮文
        教育·綜合視線 2020年1期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課美術(shù)情感

        朱奮文

        美術(shù)是一種藝術(shù)的形式,而藝術(shù)是人類情感的高等表達(dá)。美術(shù)教學(xué)如果脫離了情感的基礎(chǔ),那就會(huì)變成無(wú)根之本,其他方面做得再好,也難以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí),由于美術(shù)這門課在初中考試中占分比重非常低,學(xué)生和家長(zhǎng)很難對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)形成重視。因此,教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,必須注重教學(xué)方法的多樣化。如果教師因循守舊,堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生很可能會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)興趣。本文試從情感教育對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的積極意義與具體實(shí)施方法兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究和說(shuō)明。

        情感教育的積極意義

        隨著我國(guó)教育體系的不斷完善,美術(shù)教育所發(fā)揮的作用越來(lái)越為人們所重視。美術(shù)可以通過(guò)運(yùn)用各種藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)生活中各種美好的事物,讓受教育者接受良好的情感熏陶,因此,美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。在新課改背景下,傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)需求,課堂教學(xué)方法急需變革。一部分教師在探究初中美術(shù)教學(xué)模式的改革問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn),在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育方法,可以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。

        現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,商品經(jīng)濟(jì)中的不良價(jià)值觀早早地侵蝕了學(xué)生的心靈,阻礙其健康人格的完善。當(dāng)前兒童的不良癥候,如自私、嫉妒、固執(zhí)、沒(méi)禮貌、耍脾氣、愛(ài)撒謊等,時(shí)常令教師們搖頭嘆息,也讓家長(zhǎng)們惶惶不安。例如,在進(jìn)行記憶畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)時(shí),注意用親身經(jīng)歷或名人典故來(lái)教育學(xué)生,對(duì)一件平凡的物件也要有珍惜和愛(ài)護(hù)之情。在設(shè)計(jì)制作課教學(xué)時(shí),筆者總是反復(fù)叮嚀學(xué)生,要將做得最好的書(shū)簽、掛盤、賀卡、剪紙等,送給自己的爸爸媽媽或老師,培養(yǎng)學(xué)生的親情和愛(ài)心。

        情感教育要求教師為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,給予學(xué)生關(guān)心與激勵(lì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮情感因素的積極面,逐漸培養(yǎng)出豐富的個(gè)人情感。教師必須積極嘗試情感教育,讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí),讓學(xué)生真真正正地喜歡上美術(shù)課,這才是教育發(fā)展大勢(shì)所趨。

        情感教育的實(shí)施方法

        提升教師的情感素養(yǎng) 春風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路的引領(lǐng)者,教師對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)的每一句話,甚至是做出的每一個(gè)動(dòng)作,流露出的每一個(gè)眼神,都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師不能夠很好地控制自己的情感,不能讓自身充滿積極向上的正能量,那么教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中,就會(huì)很難注意到學(xué)生的情感,也難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情。學(xué)生在課堂上的配合不到位,難免會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要控制自己的情緒。教師應(yīng)當(dāng)要求自己每天以最好的精神狀態(tài)去上好每一堂美術(shù)課。當(dāng)然,情感素養(yǎng)需要一個(gè)人在長(zhǎng)期與他人交流溝通的過(guò)程中積累沉淀,并非一朝一夕可以養(yǎng)成。因此,教師必須注重自我教育,“每日三省吾身”,分析和反省自己一天的情緒變化,嘗試將自己美好的積極情感保留下來(lái),抵抗負(fù)面情緒,逐漸養(yǎng)成積極向上的美好品質(zhì),并將這種美好品質(zhì)表現(xiàn)在與學(xué)生交往的方方面面。

        積極地創(chuàng)設(shè)情感情境 每一件美術(shù)作品都是作者汗水與情感的結(jié)晶,值得每一位教師向?qū)W生們?cè)敿?xì)地分析講解。教師在分析講解時(shí),可以將作品本身蘊(yùn)含的情感、作品的時(shí)代背景以及作者的生平相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情感情境,增強(qiáng)講解內(nèi)容的感染力,增強(qiáng)學(xué)生的代入感。例如,教師在講解九年級(jí)上冊(cè)第一單元《清明上河圖》時(shí),可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍v史知識(shí),向?qū)W生講解作品的時(shí)代背景。教師可以先分析作品中百姓生活的場(chǎng)景:根據(jù)作品中百姓的衣著裝束,向?qū)W生介紹宋代的服飾;根據(jù)作品中街市喧鬧、酒樓人滿為患的意象,向?qū)W生介紹北宋的娛樂(lè)設(shè)施和日常飲食;根據(jù)莊嚴(yán)威武的軍士,高大堅(jiān)實(shí)的城墻等意象,向?qū)W生介紹北宋全盛時(shí)期的雄厚國(guó)力。這樣,讓學(xué)生聯(lián)想到國(guó)家今天的強(qiáng)大,從而產(chǎn)生深深的民族自豪感,增強(qiáng)對(duì)作品的代入感。學(xué)生開(kāi)始將情感投入到對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中,有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

        豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容 學(xué)校創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的目的,不只是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),更多的是為了提升學(xué)生的精神素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。因此,美術(shù)課的課堂教學(xué)媒介不一定只拘泥于書(shū)本,也可以采用投影、多媒體課件等;課堂教學(xué)也不一定只允許教師講解,教師也可以讓學(xué)生分享自己的知識(shí),教師必須豐富自己課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如,在講解“現(xiàn)代少數(shù)民族美術(shù)探尋”模塊時(shí),教師可以讓學(xué)生在下節(jié)課把自己民族的服飾帶來(lái),在課堂上專門抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生換上衣服,展示自己民族的服飾文化。當(dāng)然,漢族學(xué)生也可以穿漢服。學(xué)生們?cè)跒樽约旱拿褡逦幕械阶院赖耐瑫r(shí),也能交流學(xué)習(xí)其他民族的服飾文化,增長(zhǎng)知識(shí),提高美術(shù)素養(yǎng)。

        另外,教師可以安排學(xué)生以小組為單位,在課下時(shí)間制作剪紙、雕刻、飾品、繪畫(huà)等各類作品,并在課堂上進(jìn)行評(píng)比,由學(xué)生投票選出制作得最棒的作品,教師還可以利用影音設(shè)施播放一些激昂的頒獎(jiǎng)音樂(lè),烘托比賽的熱烈氣氛,激發(fā)學(xué)生的熱情。

        結(jié)束語(yǔ)

        情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用,是教育發(fā)展的必然。教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性,掌握情感教育滲透到課堂教學(xué)中的各種方法,并在實(shí)踐過(guò)程中豐富和發(fā)展教學(xué)手段,這樣,才能幫助學(xué)生取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張雪.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法研究[J].美術(shù)教育研究,2019(3):124-125.

        [2]周燕.關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)中情感滲透的探析[J].名師在線,2018(29):86-87.

        (作者單位:甘肅省甘谷縣店子初級(jí)中學(xué))

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