摘?要：《機(jī)械制圖》是高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程是后期專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如今信息化教學(xué)手段飛速發(fā)展，《機(jī)械制圖》這門課程使用信息化教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)的興趣也可以提高老師教的質(zhì)量，本文結(jié)合實(shí)際案例對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;信息化;畫法

機(jī)械制圖作為機(jī)械工程領(lǐng)域的通用語言，主要講述識(shí)讀和繪制機(jī)械零件和裝配圖樣的原理和方法，要求高職學(xué)生掌握識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)，方法和技能，能夠識(shí)讀繪制簡(jiǎn)單的機(jī)械零件圖和裝配圖，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和立體空間感有重要作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥等弊端，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課，信息化平臺(tái)的使用等作為一種全新的教學(xué)方法受到了關(guān)注，它對(duì)學(xué)生注意力的集中、教學(xué)內(nèi)容的精煉和呈現(xiàn)都有積極的影響，是提高機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。因此急需以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，構(gòu)建全新的課程框架，以適應(yīng)新時(shí)代的要求[1]。為適應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展要做到以下幾點(diǎn)。

1?教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)

1.1?小班教學(xué)

不同的班級(jí)有不同的特性，有的班級(jí)活潑，有的班級(jí)沉靜，同時(shí)由于生源不一樣，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的空間想象能力水平和知識(shí)接受能力也不一樣，因材施教，小班教學(xué)對(duì)于不同的班級(jí)采用不同的教學(xué)方法偏重不同的教學(xué)手段，不僅可以提高教學(xué)水平還更利于管理學(xué)生和學(xué)生建立較好的師生關(guān)系。

1.2?網(wǎng)絡(luò)覆蓋

隨著信息化手段的加入，授課環(huán)境網(wǎng)絡(luò)覆蓋已成為基本的要求。筆者學(xué)校2017年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓全網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

2?教學(xué)課件的完善和美化

隨著信息化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)改革的持續(xù)對(duì)于專職院校而言學(xué)生實(shí)踐課程比例漸漸增大，而理論課時(shí)量在逐漸減少，因此大部分的高等職業(yè)院校已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的黑板板圖，模型展示結(jié)合老師講授的方法?，F(xiàn)代電子多媒體技術(shù)（PPT課件）成為制圖課程的主要教學(xué)手段，并且也大大改善了教學(xué)效果[2]，有助于學(xué)生對(duì)于整體的構(gòu)思和理解，節(jié)約了板圖的時(shí)間，同時(shí)在ppt中插入的FLASH動(dòng)畫和微課也可提高學(xué)生的興趣，使課堂生動(dòng)起來，讓枯燥、生澀難懂的理論易于掌握，讓學(xué)生形成積極思考、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3?教學(xué)方法的改進(jìn)和融合

在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上加入項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目或者任務(wù)的形式呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生自主完成這些項(xiàng)目或者任務(wù)，在這一過程中學(xué)生掌握知識(shí)和技能[3]。2013年后筆者一直多次嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)分以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即項(xiàng)目制定、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)。針對(duì)高職業(yè)類院校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的特點(diǎn)，項(xiàng)目趣味性較濃比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)班級(jí)需要以小組的形式進(jìn)行，為防止組員中有偷懶?；男袨轫毜媒o每位學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，老師可給與指導(dǎo)。項(xiàng)目成果展示時(shí)需要小組組長(zhǎng)的總結(jié)，以及老師的總結(jié)意見。項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)需要教師評(píng)分和小組互評(píng)別占70%和30%，最后優(yōu)秀作品展示，以激發(fā)各組同學(xué)共同進(jìn)步，而在信息化教學(xué)中混合項(xiàng)目教學(xué)法可貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

4?信息化教學(xué)實(shí)例

本著“做中學(xué)，做中教”的職教教學(xué)特點(diǎn)，采用線上線下混合式信息化教學(xué)，需要以一個(gè)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)而筆者學(xué)校以超星學(xué)習(xí)通為主要教學(xué)平臺(tái)，主要分課前、課中、課后三步，基本模式如下表。以《機(jī)械制圖》中的《三視圖的畫法》這一小節(jié)為例。

4.1?課前

教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并推送課前任務(wù)。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程如圖1、教學(xué)動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。在學(xué)生分組完成課前任務(wù)并上傳平臺(tái)后，教師通過平臺(tái)批改課前任務(wù)了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)班級(jí)情況調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)如圖2。

4.2?課中

4.2.1?知識(shí)點(diǎn)講授

利用多媒體教學(xué)，以課前任務(wù)中的例子著手引導(dǎo)出大家的難點(diǎn)問題且引出課題加以解決。課程導(dǎo)入從一個(gè)成語開始“三思而后行”，同時(shí)引出課程思政在學(xué)習(xí)的過程中掌握技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確的做事方法。學(xué)生學(xué)習(xí)課“三思而后行”來解決三視圖畫法。一思：思形體，以生動(dòng)的動(dòng)畫幫助大家理解形體分析法。用FLASH動(dòng)畫如圖3演示組合體的分解過程，使組合體的分解過程變得更直觀、生動(dòng)、形象有助于學(xué)生理解。二思：思方向，當(dāng)一個(gè)組合體放在我們面前我，經(jīng)過觀察需要選擇一個(gè)方向作為主視圖的方向?！斑@里給大家提供了幾個(gè)方向，我們選擇哪個(gè)方向作為主視圖的方向呢？”教師拋出問題如圖4，由學(xué)生討論并且利用平臺(tái)收集學(xué)生的投票答案如圖5，調(diào)動(dòng)班級(jí)全部學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)答案選擇學(xué)生歸納主視圖選擇注意事項(xiàng)，隨后由教師總結(jié)和完善。三思：思圖幅，根據(jù)課前任務(wù)中學(xué)生提交的資料找出典型的圖幅選擇錯(cuò)誤案例如圖6引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生評(píng)分引出圖幅選擇的重要性。根據(jù)平臺(tái)評(píng)分細(xì)則對(duì)典型案例評(píng)分如圖7，讓學(xué)生換個(gè)角度看待問題，在尋找別人問題的同時(shí)發(fā)掘自己的不足。三思過后即刻行動(dòng)?；鶞?zhǔn)先確定，以學(xué)生典型視圖布局不合理的圖紙為案例。以動(dòng)畫演示基準(zhǔn)線繪制過程如圖8，并且講授一般以大端面，大軸線，對(duì)稱面作為基準(zhǔn)。繪制底稿的步驟用動(dòng)畫展示如圖9，同時(shí)加以教師講解中插入問題，學(xué)生利用平臺(tái)搶答提高學(xué)生的參與度如圖10。并且在繪制的過程中講授繪制底稿的步驟應(yīng)根據(jù)形體分析法，分析組合體各部分之間的主次關(guān)系，按部分來畫，先畫主要部分再畫次要部分，在畫每一個(gè)部分時(shí)應(yīng)該先畫整體結(jié)構(gòu)再畫局部結(jié)構(gòu)，并且要從特征視圖開始畫。

4.2.2?課堂項(xiàng)目驗(yàn)收

最后課堂實(shí)踐考察學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。利用任務(wù)點(diǎn)在視頻中增加關(guān)卡如圖11，順利看完視頻即可獲得最終圖片完成闖關(guān)搶答。此節(jié)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置的是某學(xué)生的實(shí)際繪圖過程，當(dāng)然其中有多處錯(cuò)誤，學(xué)生需要通過組內(nèi)討論順利指出錯(cuò)誤點(diǎn)才可看完視頻。

4.2.3?總結(jié)

最后利用口訣總結(jié)朗朗上口方便記憶和理解。

三視圖畫法口訣-三思而行（做人做事法）

先三思，思形體，思方向，思圖幅。

中基準(zhǔn)，大端面，大軸線，對(duì)稱面。

而后行，知主次，知大小，知特征。

4.2.4?板書

在使用信息化手段的同時(shí)也不能忘記在黑板上的板書，板書的強(qiáng)調(diào)作用以及和學(xué)生的情感溝通能力是無法替代的，那么板書的設(shè)計(jì)也極為重要，如圖12。

4.3?課后

最后利用平臺(tái)發(fā)布課后拓展任務(wù)。并且學(xué)生可在討論平臺(tái)中提問，教師定時(shí)答疑。

5?結(jié)論

不斷深化《機(jī)械制圖》信息化教學(xué)方法的改革和發(fā)展，在機(jī)械制圖教學(xué)的過程中要重視不斷開發(fā)學(xué)生的開放性思維，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而大大提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)楊.職業(yè)教育一體化課程資源建設(shè)的探索與實(shí)踐——以“機(jī)械制圖”課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，（32）：68-71.

[2]高宇博.信息技術(shù)在機(jī)械制圖中的應(yīng)用分析[J].裝備維修技術(shù)，2019，（3）：213.

[3]孟祥林，董俊.“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].中國校外教育，2019（08）：102-107.

基金項(xiàng)目：2016年安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目，2017年安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2017yjzd11）

作者簡(jiǎn)介：柳硯（1985-），女，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造。