陳思羽 李憲芝 劉春山 姜永成

[摘 要]本文在分析應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在的問(wèn)題，并以所在學(xué)校農(nóng)業(yè)電氣化專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，闡述了基于產(chǎn)教融合著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，為新型合作機(jī)制建立提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;農(nóng)電;專(zhuān)業(yè)人才;能力培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.02.109

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）02-0-02

0? ? ?引 言

“產(chǎn)教融合”是高等院校與企業(yè)對(duì)接的最好方式，高等院校為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)為高校提供實(shí)踐場(chǎng)所與資金支持。產(chǎn)教融合不僅與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批懂技術(shù)會(huì)管理的人才。產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)類(lèi)院校培養(yǎng)人才的方向，高等院校同樣要引入社會(huì)上管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，校企共同制訂產(chǎn)教融合的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，帶動(dòng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)能力提升。

1? ? ?應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

平頂山學(xué)院黨委書(shū)記王文鵬指出，平頂山學(xué)院圍繞當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略，建立了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，從電氣、化工、經(jīng)濟(jì)管理、文化創(chuàng)意、教育類(lèi)和醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)等學(xué)科建立并推進(jìn)個(gè)性化協(xié)同創(chuàng)新育人模式，推進(jìn)行業(yè)人員全程參與人才培養(yǎng)，修訂各項(xiàng)制度，并成立了產(chǎn)教融合專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，提升了建設(shè)應(yīng)用型高校的內(nèi)涵，促進(jìn)人才培養(yǎng)緊密對(duì)接行業(yè)需求。攀枝花學(xué)院的李自榮基于“產(chǎn)教融合”工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行了研究，闡述了產(chǎn)教融合在該校工商管理專(zhuān)業(yè)中存在的主要問(wèn)題。首先，學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)教融合認(rèn)識(shí)不深，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有全面融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);其次，教師師資不能全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求;再次，學(xué)校與企業(yè)之間存在文化差異，兩者沒(méi)有很好地融合;最后，產(chǎn)教融合合作模式單一，僅僅是共建學(xué)生平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對(duì)上述問(wèn)題，提出了對(duì)應(yīng)措施：建立了“政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)盟機(jī)制”，共同修建培養(yǎng)方案，建立“資源共用、平臺(tái)共建、成果共享”的良性循環(huán)機(jī)制。天津大學(xué)的潘海生在《職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策框架建構(gòu)與困境消解》中指出，產(chǎn)教融合政策存在產(chǎn)業(yè)界參與動(dòng)力不足、合作渠道不暢、合作主體單一等問(wèn)題，當(dāng)前政策執(zhí)行流于形式，校企互選針對(duì)性不強(qiáng)，指出在新的時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合政策應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)。徐春紅針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)教融合協(xié)同育人多方向培養(yǎng)進(jìn)行了研究，形成了雙主體育人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革思路，形成“行業(yè)入門(mén)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+企業(yè)培養(yǎng)課程+實(shí)訓(xùn)周企業(yè)實(shí)踐+頂崗實(shí)習(xí)”四大模塊校企共育、多方向培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。建立“雙師團(tuán)隊(duì)”共同研討編訂制度，提升自身專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)立體化課程體系，以工匠精神培養(yǎng)學(xué)生。莫徽忠指出，高職專(zhuān)業(yè)在師資、辦學(xué)等方面都存在不足的條件下，通過(guò)產(chǎn)教融合與地方知名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)雙主體育人，以提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力為主線(xiàn)，使學(xué)生掌握新技術(shù)，提高專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

2? ? ?基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才現(xiàn)存的問(wèn)題

為了適應(yīng)用人單位的需求，高校從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)，把教學(xué)融合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“教有所用”，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。目前，在產(chǎn)教融合的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。①產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式受外部環(huán)境因素影響較大，地方院校所處的地理位置不同將直接影響產(chǎn)教融合的結(jié)果。江浙等南方地區(qū)高校所處的環(huán)境中中小型企業(yè)較多，學(xué)校與企業(yè)溝通聯(lián)系較方便，中小型企業(yè)普遍愿意通過(guò)校企合作帶動(dòng)企業(yè)科技發(fā)展。②產(chǎn)教融合合作模式單一，學(xué)校和企業(yè)之間的合作普遍體現(xiàn)為建立實(shí)訓(xùn)基地，但是學(xué)校和企業(yè)的文化存在差異，深入融合沒(méi)有找到好的切入點(diǎn)。③高校專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜多樣，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式較為復(fù)雜，學(xué)校師資力量薄弱，資金短缺及高校與企業(yè)的產(chǎn)教融合理念沒(méi)有深入使許多校企合作的項(xiàng)目開(kāi)展困難。

3? ? ?基于產(chǎn)教融合的農(nóng)業(yè)電氣化專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

佳木斯大學(xué)的農(nóng)業(yè)電氣化專(zhuān)業(yè)根植“三江”、服務(wù)龍江、面向全國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村與工業(yè)現(xiàn)代化，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、工程技能和技術(shù)知識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，要求高校教師具有一定的職業(yè)敏感度，能夠跟隨快速發(fā)展的行業(yè)理念、技術(shù)、技能能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前由于多方面原因，高校教師缺乏一線(xiàn)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才性質(zhì)理解不足，長(zhǎng)此以往必定會(huì)導(dǎo)致教育鏈和人才鏈滯后于產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。雖然學(xué)校已經(jīng)對(duì)校企合作有了新的認(rèn)識(shí)，與企業(yè)建立了實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，但緊密合作程度仍然不足，因此改變傳統(tǒng)校企合作的模式，加速校企產(chǎn)學(xué)研緊密融合勢(shì)在必行。

3.1? ?建立人才培養(yǎng)機(jī)制

制訂新一輪培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例加大。農(nóng)電專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新與科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)、單片機(jī)及接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣測(cè)量與電氣控制實(shí)習(xí)、輸變電工程設(shè)計(jì)、變電站與線(xiàn)路認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電氣設(shè)備拆裝與檢修實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在此基礎(chǔ)上新增加了2周的數(shù)控加工實(shí)習(xí)和2周的機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能全面融合。此外，與佳瑞電控、沃爾德電纜、華電等企業(yè)建立實(shí)踐基地，與臺(tái)達(dá)集團(tuán)共建臺(tái)達(dá)實(shí)驗(yàn)室，從臺(tái)達(dá)引進(jìn)多種先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)更好進(jìn)行。

3.2? ?加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)信息融合

為搭建高校自動(dòng)化教學(xué)交流平臺(tái)和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，農(nóng)電專(zhuān)業(yè)每年都與臺(tái)達(dá)集團(tuán)合作共同承辦“臺(tái)達(dá)杯”自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽，比賽內(nèi)容涉及自動(dòng)化、機(jī)械工程、電氣工程、工業(yè)控制、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，以臺(tái)達(dá)的自動(dòng)化技術(shù)和產(chǎn)品為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)新設(shè)備”“智能工廠(chǎng)”“未來(lái)生活”為立題方向。每年都有臺(tái)達(dá)集團(tuán)工作人員參與評(píng)選和交流，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作能力，并加強(qiáng)校企交流，深化校企合作。

3.3? ?基于就業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才融合

在人才就業(yè)方面，筆者所在學(xué)校的農(nóng)電專(zhuān)業(yè)一直與臺(tái)達(dá)集團(tuán)合作共建實(shí)驗(yàn)室及溝通企業(yè)文化，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用的可編程控制器及其他電氣元件大多是臺(tái)達(dá)生產(chǎn)，對(duì)臺(tái)達(dá)的常用設(shè)備都很熟悉，因此每年由農(nóng)電專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)選送去臺(tái)達(dá)應(yīng)聘的畢業(yè)生均能取得好成績(jī)。學(xué)生們?cè)谛鹿ぷ鲘徫缓芸炀湍苓m應(yīng)，公司也對(duì)筆者所在農(nóng)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)給予肯定。在臺(tái)達(dá)工作的往屆畢業(yè)生們有機(jī)會(huì)回來(lái)給師弟師妹們講解企業(yè)文化、交流設(shè)備使用心得。與往屆師兄師姐們的交流，讓同學(xué)們收獲很多，不僅提高了自身的專(zhuān)業(yè)能力，也對(duì)目前企業(yè)最新需求有所了解，改正自己欠缺部分。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)重要環(huán)節(jié)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的綜合運(yùn)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“產(chǎn)教融合”是高等院校與企業(yè)對(duì)接的最好方式，通過(guò)產(chǎn)教融合了解行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求，促成新型合作機(jī)制建立，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

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