張 天

（商丘師范學(xué)院，河南 商丘476000）

目前，商丘師范學(xué)院大力推進(jìn)建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校工作，在此背景下，日語專業(yè)作為商務(wù)集群專業(yè)之一，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)商務(wù)工作能力的日語人材為目標(biāo)，積極推進(jìn)各項(xiàng)課程建設(shè)和改革工作。日語視聽說課程作為日語專業(yè)必修核心課程，積極探索在OBE 理念引導(dǎo)下如何利用泛雅平臺推進(jìn)教學(xué)范式改革工作。

一、OBE 理念

OBE（Outcome-based education），被翻譯為成果導(dǎo)向教育，能力導(dǎo)向教育，目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育等。0BE 理念是指基于此含義的教育理念，在具體實(shí)施過程中具體表現(xiàn)為：根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，厘清需培養(yǎng)的各方面能力；以能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定教學(xué)大綱和設(shè)計教學(xué)方案，并落實(shí)在平時課程實(shí)施過程中。

在日語專業(yè)探索教學(xué)模式改革的情況下，泛雅平臺得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。商丘師范學(xué)院在校級教學(xué)范式改革過程中積極鼓勵泛雅平臺的使用，和平臺方面合作，加大泛雅平臺的教師培訓(xùn)和使用力度。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效率，對教學(xué)改革起到了有力的促進(jìn)作用，特別是在疫情期間的線上教學(xué)中克服了時間和空間上的困難，發(fā)揮了巨大的作用。筆者在擔(dān)任日語視聽說課程中，在OBE 理念的指導(dǎo)下，以泛雅平臺作為教學(xué)輔助平臺，積極探索信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，取得了一定的效果。

二、日語視聽說課程的現(xiàn)狀

日語專業(yè)作為我校商務(wù)集群專業(yè)之一，需要培養(yǎng)學(xué)生作為商業(yè)人材的語言溝通能力。如果聽力能力上不去，無法實(shí)現(xiàn)人與人之間信息的有效流暢交流，那么其他一切培養(yǎng)目標(biāo)都為空中樓閣。

首先，國內(nèi)日語專業(yè)的學(xué)生所處的大環(huán)境不利于聽力能力的培養(yǎng)，聽力的輸入時間存在嚴(yán)重的不足，而與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)相對，視聽說課程也就是聽力課程的設(shè)置時間一般為每周2 課時，每學(xué)期最多進(jìn)行18 周的教學(xué)，僅靠課上的教學(xué)時間是完全無法實(shí)現(xiàn)語言的大量聲音輸入的。此外，日語專業(yè)學(xué)生為零起點(diǎn)起步，聽力學(xué)習(xí)的難度大，且作為教學(xué)效果來看，聽力能力的提升也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫能力，不盡人意。

此外，本校的日語視聽說課程采用外語教學(xué)與研究出版社出版的《新經(jīng)典日本語》配套聽力教材，該套教材內(nèi)容豐富，難度較大，如何利用有效的課堂時間高效使用該教材也是重要的問題。

三、日語視聽說課程培養(yǎng)目標(biāo)

OBE 理念導(dǎo)向的課程最基本的四項(xiàng)原則為清晰的教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計，對學(xué)生有高度的期許，拓展學(xué)生的機(jī)會（Spady，1994）。以O(shè)BE 理念為導(dǎo)向的課程設(shè)計采用反向設(shè)計原則，通過人材培養(yǎng)方案的目標(biāo)和能力要求對課程的學(xué)習(xí)效果提出要求，即為：以培養(yǎng)能夠有效進(jìn)行商務(wù)活動的日語畢業(yè)生為目標(biāo)。表現(xiàn)在日語視聽說課程中為要求學(xué)生能夠聽懂在商業(yè)活動中的對面信息交流，電話交流等，并能在緊張情緒下和轉(zhuǎn)瞬即逝的溝通過程中精確提取信息。為使教學(xué)目標(biāo)具化和量化，要求大一上學(xué)期的同學(xué)在視聽說課程結(jié)束時可以在嚴(yán)格的考試環(huán)境下取得能力水平考試N4 級別聽解平均分以上的成績，大一下學(xué)期的同學(xué)在學(xué)期課程結(jié)束時取得能力水平考試N3 級別聽解平均分以上的成績，大二的同學(xué)取得N2 級別聽解平均分以上的成績，在大三階段取得N1 聽解級別平均分以上的成績。并且通過聽力能力的提升促進(jìn)專業(yè)語言學(xué)習(xí)的其他方面，最終培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的日語商務(wù)型應(yīng)用人材。具體目標(biāo)為下表：

表1 2019 年度12 月份日本語能力測試各個級別的海外（日本國內(nèi)除外）聽力平均分情況

筆者認(rèn)為在聽力學(xué)習(xí)中，聽力策略自然必不可少，但最要的還是使學(xué)生成為聽力學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時間空間的限制，從自身保障語言的有效輸入。因此，如何利用OBE 理念，以目標(biāo)為導(dǎo)向，倒逼學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行能力的提升便成為課題。

四、OBE 理念導(dǎo)向之下基于泛雅平臺的課程實(shí)踐

綜上所述，為克服語言大環(huán)境的不利影響，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主體，高效完成教學(xué)目標(biāo)，采取手段如下：

（一）使用泛雅平臺，促進(jìn)教學(xué)手段信息化

在學(xué)期課程開始前，在泛雅平臺上創(chuàng)建課程門戶，完善課程信息，包括課程章節(jié)，課程評價體系，教學(xué)團(tuán)隊等。

1.在課程單元提前布置每次的作業(yè)或者發(fā)布任務(wù)點(diǎn)，將每次課的內(nèi)容提前電子化，分解成作業(yè)試題的形式，在泛雅平臺上發(fā)布作業(yè)，利用平臺的作業(yè)提交功能，設(shè)置課前完成期限，以作業(yè)任務(wù)為驅(qū)動，帶動學(xué)生進(jìn)行細(xì)聽精聽。在線下課堂教學(xué)進(jìn)行之前，教師批改作業(yè)進(jìn)行打分。本課程采用線上線下混合式教學(xué)，通過線上切實(shí)有效的解決了學(xué)生聽力練習(xí)不足的問題。同時在線下教學(xué)中也可以有的放矢，抓住學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行有效講解，課堂的教學(xué)內(nèi)容則主要是教師對學(xué)生聽力練習(xí)結(jié)果的高效有重點(diǎn)的反饋。

2.課程評價體系是保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)的重要手段，通過嚴(yán)格落實(shí)課程評價體系師生就會在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷以課程評價體系要求審視和反應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程及效果，也就是OBE 理念導(dǎo)向下課程的一個重要的基本原則——在清晰的教學(xué)目標(biāo)下，反向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外該評價體系注重形成性評價，注重學(xué)生的階段性表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)，配合泛雅平臺的訪問數(shù)據(jù)和課堂表現(xiàn)評價功能，對各項(xiàng)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過在泛雅平臺上設(shè)置各項(xiàng)評價權(quán)重，保證評價體系的指導(dǎo)性和有效性。

3.教學(xué)團(tuán)隊采用中日教師團(tuán)隊教學(xué)的方式，使學(xué)生得以吸收不同教師教學(xué)的長處和優(yōu)點(diǎn)。中方教師在表達(dá)語法詞匯的講解上更為具體和到位，日方教師則更注重趣味性和生活化，比如在大一視聽說課程中，通過按照歌曲描繪出哆啦A 夢的形象，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.此外，通過在泛雅平臺創(chuàng)建的課程門戶，課程章節(jié)清晰明確，在每次上課之前，不僅可以在每個章節(jié)發(fā)布作業(yè)和任務(wù)點(diǎn)，也可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容或者課堂講解筆記等上傳到每個對應(yīng)章節(jié)上，供學(xué)生良好完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也可以達(dá)到整合積累教學(xué)資源的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用

信息化時代帶來的益處不言而喻，移動性學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)。除了慕課之外，目前已有不少學(xué)校在Bilibili 上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程，打破了教學(xué)的時間空間限制。通過將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，可以拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的課程。此外，新興的視頻網(wǎng)站彈幕功能不僅可以使學(xué)生除了被動接受信息，還可以通過彈幕等方式實(shí)現(xiàn)信息的方向輸出，實(shí)現(xiàn)即時交流。在此特別想要說明Bilibili（B 站）在日語視聽說課程的資源建設(shè)方面可以發(fā)揮巨大的作用，一些上傳日語教育類視頻的日本人UP 主，通過場景或者主題的精心設(shè)計，制作了大量生動即時有趣的面向日語初學(xué)者的視頻。本日語視聽說課程重視此方面的網(wǎng)絡(luò)資源，將其作為我們的教學(xué)手段之一，取得了不錯的教學(xué)效果。需要注意的是，教師在此方面應(yīng)發(fā)揮嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)材料的作用，并保證材料能以有效的形式傳遞給學(xué)生，而不能只是用網(wǎng)絡(luò)材料填充課堂時間。篩選過并得到現(xiàn)實(shí)教學(xué)驗(yàn)證過教學(xué)效果的視頻才可以上傳到泛雅平臺上，完成電子資源的積累，實(shí)現(xiàn)對課程的長效助力。

五、結(jié)語

總之，以成果為導(dǎo)向的OBE 理念已成為我國國內(nèi)高等教育改革的一個重要理念，于此同時，我們也在教育改革的大背景下不斷研究課堂教學(xué)的新形勢和新手段，迎合現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和學(xué)生的需要，在推進(jìn)教學(xué)改革的道路上不斷前進(jìn)。如何在OBE 理念指引下，在教學(xué)過程中充分利用泛雅平臺的建設(shè)不斷提高日語視聽說課程的教學(xué)效果，將是我們不停奮斗的目標(biāo)。