周 靚，譚 瑤，李 娜

（吉林大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130062）

0 引言

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教育亟待解決的問題.習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為重要環(huán)節(jié)，將思想政治工作切實(shí)貫徹到教育教學(xué)中去，實(shí)行全員育人、全程育人、全方位育人，根本解決 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 的問題.因此，在 “三全育人” 的背景下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供有效的保障，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

本文基于 “三全育人” 視角，通過調(diào)查問卷、座談會(huì)和個(gè)別訪談等形式對(duì)吉林大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)研分析.此次調(diào)研主要采取調(diào)查問卷、召開座談會(huì)和個(gè)別訪談的形式進(jìn)行.共發(fā)放了43份問卷，召開了一次座談會(huì)，訪談10名教職工.對(duì)學(xué)院近幾年本科生的招生情況、報(bào)到情況、轉(zhuǎn)專業(yè)情況、就業(yè)情況等進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理、統(tǒng)計(jì)和歸納總結(jié).通過召開學(xué)生座談會(huì)，聽取40多名同學(xué)的意見和建議，共梳理出16條具有參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問題，根據(jù)實(shí)際情況我們擬定了涉及學(xué)院本科生思政工作和 “三全育人” 的問卷調(diào)查，對(duì)在校大二至大五的同學(xué)進(jìn)行抽樣問卷.

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)總體狀況分析

1.1 招生入學(xué)方面

自2015年以來，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)施行農(nóng)學(xué)單獨(dú)代碼招生，不存在調(diào)劑入學(xué)的現(xiàn)象，以吉林省為例，我們選擇了吉林大學(xué)四個(gè)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比.其中吉林大學(xué)每年招生分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)（5+3）；吉林大學(xué)中等水平專業(yè)：通信工程；吉林大學(xué)相對(duì)分?jǐn)?shù)較低專業(yè)：食品科學(xué)與工程.調(diào)取了2017?2019年在吉林省的錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，情況如下：

由表1發(fā)現(xiàn)：我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)錄取分與吉林大學(xué)理工科錄取平均分（以通信專業(yè)為基準(zhǔn)）要低37分左右，與最高分（以臨床醫(yī)學(xué)為基準(zhǔn)）相比，要低74分左右，即使與處在同一校區(qū)的食品科學(xué)專業(yè)相比也要低18分左右.

表1 2017?2019年入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表2 2012?2019年學(xué)生報(bào)到情況

從表2可以看出：在2012?2014年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)按吉林大學(xué)理科統(tǒng)招統(tǒng)分，學(xué)生報(bào)到比例較低，維持在92%左右，而自2015年施行單獨(dú)代碼招生后，學(xué)生入學(xué)報(bào)到比例提高到97%以上.

表3 2015?2018級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)情況

從表3可以看出，2015?2017級(jí)，我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)出比例在10%～15%之間，2018年學(xué)校放開轉(zhuǎn)專業(yè)比例后，學(xué)生轉(zhuǎn)出比例高達(dá)24%，而轉(zhuǎn)入比例基本維持在3%左右，學(xué)生凈流出率高達(dá)21.5%.

上述三個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本反映了我院本科生的招生質(zhì)量，本科生招生錄取分?jǐn)?shù)線大約排在倒數(shù)第3～4的位置，在護(hù)理和動(dòng)科之前，與植物類相當(dāng).

1.2 培養(yǎng)過程方面

在學(xué)生的教育培養(yǎng)上，主要是通過座談和調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì).基本情況為：①課程體系設(shè)置不盡合理.五個(gè)學(xué)年，課程分布不合理，實(shí)驗(yàn)班課程壓力大，普通班大一、大二、大四課程多，而大三課程少；最后一學(xué)年課程每天1～2節(jié)，多數(shù)時(shí)間閑置且沒有多塊集中的時(shí)間.②教學(xué)內(nèi)容重復(fù)過多.比如，動(dòng)物流行病學(xué)原理、動(dòng)物傳染病學(xué)、人獸共患病學(xué)很多內(nèi)容相似，PPT有很多內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生重復(fù)學(xué).還有外科學(xué)、外科手術(shù)學(xué)，動(dòng)物科學(xué)概論和產(chǎn)科學(xué)也有部分內(nèi)容重復(fù).同一內(nèi)容學(xué)生要學(xué)2～3遍.③教學(xué)方式單一.很多老師只是照著PPT講課，與學(xué)生沒有互動(dòng)，沒有提問，沒有作業(yè).多數(shù)老師為了上課而上課，空對(duì)空，純理論，沒有聯(lián)系臨床生產(chǎn)實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn)沒能很好的融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生啟迪性和創(chuàng)新性引導(dǎo)不夠.④臨床實(shí)踐不充分.學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，場(chǎng)地受限、臨床師資匱乏、病例偏少、考核機(jī)制不健全.

1.3 畢業(yè)去向方面

對(duì)此階段的調(diào)研主要采取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式，基本情況如下：

表4 本科學(xué)生首次就業(yè)率分布情況（截止到當(dāng)年6月30日）

從表4可以看出：學(xué)生選擇讀研究生的比例在增加，國(guó)內(nèi)讀研率從34.35%增長(zhǎng)到56.6%，繼續(xù)考研或考公務(wù)員的比例從7.63%增長(zhǎng)到14.16%，總體上，學(xué)生希望繼續(xù)深造的比例達(dá)到了75%.學(xué)生選擇專業(yè)外就業(yè)的比例在逐年降低，2017屆學(xué)生到其他企業(yè)（專業(yè)外行業(yè)）的比例高達(dá)33.59%，而到2019屆僅占到了7.96%，說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)外就業(yè)的吸引力在逐年下降.總體上，學(xué)院就業(yè)率保持在98%以上，不存在就業(yè)難或難就業(yè)的問題.

2 影響動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因分析

2.1 招生入學(xué)方面的原因

2.1.1 傳統(tǒng)觀念是主因

學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，這還是限于人們對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，大腦里動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就是敲豬騸馬的印象根深蒂固，不愿學(xué)農(nóng)，不愿事農(nóng)的大環(huán)境仍沒有從根本上好轉(zhuǎn).

2.1.2 學(xué)院專業(yè)自身的吸引力還不強(qiáng)

同為985和雙一流的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生分?jǐn)?shù)就比我校高，很多推免保研的同學(xué)選擇中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)也不愿意留校繼續(xù)攻讀直博生，特別是臨床方向的，這說明我校的專業(yè)實(shí)力，特別是臨床獸醫(yī)學(xué)還需加強(qiáng).

2.1.3 專業(yè)宣傳和教育還很薄弱

每年大批的學(xué)生轉(zhuǎn)出學(xué)院，除了思想觀念之外，更多的還是專業(yè)思想教育不到位、不全面、不深入，沒有深入人心，沒有在情感上、認(rèn)知上、未來的發(fā)展上得到同學(xué)們的認(rèn)同，專業(yè)思想教育的效果還值得反思和改進(jìn).

2.2 培養(yǎng)過程中的原因

2.2.1 教師評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向是主因

在以科研、課題、SCI為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的大環(huán)境下，教師對(duì)教學(xué)工作重視不夠、精力投入不足、課堂質(zhì)量不高、對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠等問題自然就顯現(xiàn)了.

2.2.2 對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案系統(tǒng)研究不夠

每門課程如何銜接、講哪些內(nèi)容、哪些新知識(shí)應(yīng)及時(shí)吸納，統(tǒng)盤考慮不多，按人設(shè)課、固步自封、創(chuàng)新不足等問題不同程度存在.課程組、教研室、系、教學(xué)委員會(huì)在教學(xué)功能上發(fā)揮不充分.教學(xué)方法單一、實(shí)踐不足、評(píng)價(jià)體系不科學(xué).

2.2.3 學(xué)院對(duì)教學(xué)改革重視不夠

智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式課堂謀劃與籌建能力不足，老師對(duì)新媒體的應(yīng)用不重視，能力不足，參與學(xué)校培訓(xùn)的也不多，傳幫代缺失，造成老教師不會(huì)應(yīng)用新媒體，青年教師也不主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體，課堂教學(xué)的形式單一、活躍度不夠，與國(guó)際接軌不緊密.

2.2.4 學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)度不高

學(xué)生輕輕松松就會(huì)通過各科考試，特別是專業(yè)課，平時(shí)成績(jī)靠點(diǎn)名，創(chuàng)新教學(xué)、多樣化考核不多，學(xué)生臨考前背老師劃的重點(diǎn)就能考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度偏低.課業(yè)難度上去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、主動(dòng)求知的欲望也就高了，不愿學(xué)不會(huì)學(xué)不想學(xué)的局面才會(huì)從根本上得到解決.

2.2.5 學(xué)生目標(biāo)不明確自我約束力差

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因仍然是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和自我約束力差.在5個(gè)選項(xiàng)中，不喜歡本專業(yè)的占10%，學(xué)習(xí)無目標(biāo)的占45%，自我約束力差的占42.5%，跨專業(yè)就業(yè)及其它因素的分別占2.5%.

3 提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議及措施

3.1 緊扣課程改革這一中心環(huán)節(jié)

3.1.1 切實(shí)回歸本科教育教學(xué)初心

跟葉劍英一同入學(xué)的，還有幾位來自朝鮮半島的學(xué)員。其中最著名的是李范奭，這位1948年韓國(guó)獨(dú)立后擔(dān)任過韓國(guó)第一任內(nèi)閣總理兼國(guó)防部長(zhǎng)的革命家，到講武堂讀書時(shí)，還是一個(gè)17歲的青年。

高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖.讓高校的教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，以本科教育為基礎(chǔ)平臺(tái)，潛心教書育人，此為固本之策、培元之方.本科教育是大學(xué)的根和本，本科教育是高等教育的起步，起好步才能帶好頭，有高水平的本科教育，才有高質(zhì)量的高等教育.

立足 “穩(wěn)定本科教育規(guī)模，穩(wěn)步發(fā)展研究生教育，擴(kuò)大發(fā)展留學(xué)生教育” 的指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.按照教育部 “六卓越一拔尖” 人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0版和新農(nóng)科建設(shè)指導(dǎo)意見，推進(jìn)本科生拔尖創(chuàng)新人才國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)的廣度和深度，探索新的途徑和教育模式；穩(wěn)步推進(jìn)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地建設(shè)，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)做好保障.創(chuàng)新學(xué)院運(yùn)行機(jī)制，深化學(xué)院管理體制改革.實(shí)現(xiàn) “依法辦院、教授治學(xué)、民主管理、科學(xué)決策” 的管理體制.因此，學(xué)院高度重視教學(xué)，落實(shí)中央和教育部有關(guān)文件精神，比如說教育部將出臺(tái)新規(guī)，大學(xué)教授和副教授連續(xù)3年不給本科生上課，清理出教師系列.新引進(jìn)教育教學(xué)培訓(xùn)考核不合格不上講臺(tái)，沒有班主任工作經(jīng)歷不允許晉升下級(jí)教師職務(wù).在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)方法單一等具體問題，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)委員會(huì)的作用，或聘請(qǐng)退休的教師專門負(fù)責(zé)進(jìn)行清理或梳理，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量.

3.1.2 推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革

堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向.發(fā)揮教師業(yè)績(jī)考核指揮棒作用，把課程思政納入教師考核與晉升評(píng)價(jià)體系，破除 “五唯” 評(píng)價(jià)模式，激發(fā)廣大教師踐行課程思政的積極性和創(chuàng)造力，大膽開展高水平的課程思政改革實(shí)踐，讓課程思政在各類教育教學(xué)活動(dòng)中有市場(chǎng)、有影響、有活力、有高度.培育課程思政示范課.確立 “學(xué)科育人示范課程” 以及新生研討課、科技論文寫作課、論文討論課等學(xué)術(shù)訓(xùn)練專題課程.將思想政治教育貫穿于課程教育的全過程，在不破壞專業(yè)課程體系的前提下，將學(xué)科的發(fā)展史、國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿及現(xiàn)狀、中外比較、學(xué)科人物、學(xué)科的前景等融入課程教學(xué).

3.1.3 重視臨床實(shí)踐教學(xué)

3.2 抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵性工作

3.2.1 專兼職思政工作隊(duì)伍建設(shè)

在育人工作上，要人人參與、人人有責(zé)，教師教書育人，管理人員服務(wù)育人，還有學(xué)院的文化育人、活動(dòng)育人、科研育人等.每一名教職員工都應(yīng)立足崗位履職盡責(zé)，守好一段渠.問卷調(diào)查顯示：在學(xué)院育人的幾支隊(duì)伍中，輔導(dǎo)員作用發(fā)揮是最好的、其次是班主任、再次是本科生導(dǎo)師、最后才是專業(yè)教師，也就是說學(xué)院專任教師在立德樹人中的影響力以及本科生導(dǎo)師的潛能還得充分挖掘.從做學(xué)生思想政治工作的有效途徑上看，學(xué)生對(duì)心理和學(xué)業(yè)規(guī)劃方面的需求比較大，并希望得到個(gè)性化指導(dǎo)，并最希望通過私下談心談話的方式來進(jìn)行，對(duì)主題班會(huì)、校園文化活動(dòng)等形式有需求但并不強(qiáng)烈.因此，以后在學(xué)生思政工作、專業(yè)思想教育、學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃等工作中，要把談心談話作為主要形式，主動(dòng)服務(wù)，主動(dòng)邀約學(xué)生.以朋友交心的方式含而不露地對(duì)學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念等的教育和引導(dǎo)，讓思政教育更靈活、親近、細(xì)膩.

3.2.2 建立學(xué)院本科招生宣傳隊(duì)伍

每年在學(xué)院本科生、研究生和教師中選擇一批招生宣傳員進(jìn)行培訓(xùn)，每年從一流學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中拿出專門經(jīng)費(fèi)用于宣傳員回母校、回家鄉(xiāng)，選擇重點(diǎn)高中和省份進(jìn)行面地面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)招生宣傳.以宣傳動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，以宣傳吉林大學(xué)其他專業(yè)為輔助，讓高中生真正了解動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，踴躍報(bào)考動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，切實(shí)提高生源質(zhì)量，這是一流專業(yè)培養(yǎng)一流學(xué)生的基礎(chǔ).

3.2.3 加強(qiáng)校際間院際間的交流合作

著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使之成為增加學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的中心.建立多渠道、多形式的引人、用人機(jī)制，不斷提高學(xué)院師資力量和人才建設(shè)水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力.

目前，學(xué)院無論是領(lǐng)導(dǎo)、老師、中間層的科室和教輔人員，觀念陳舊、抱殘守缺、固步自封的思想還比較嚴(yán)重，創(chuàng)新不足，動(dòng)力不足，沖勁不足，精氣神不足.沒有交流、沒有碰撞、沒有比較、沒有視野，嚴(yán)重制約著學(xué)院的發(fā)展.因此，建議一流學(xué)科經(jīng)費(fèi)在專列培訓(xùn)交流費(fèi)，用于資助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、辦公室和系主任教研室主任外出學(xué)習(xí)考查，甚至出國(guó)交流培訓(xùn)，以拓展視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)，增強(qiáng)活力，創(chuàng)新工作.

3.3 注重新媒體在學(xué)生育人中的作用

隨著新媒體技術(shù)的日益更新和數(shù)字技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)以無與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力成為當(dāng)今最有影響力的信息載體和傳播途徑，影響著人們的思維方式和價(jià)值觀念，成為撬動(dòng)本科教育教學(xué)和思想政治教育工作的有力杠桿. “微思政” “微課堂” 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，呼應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)時(shí)而生.運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，通過QQ、微信等自媒體承載形式，以日?；?、具體化的對(duì)話形式對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念、道德思想、人生態(tài)度等進(jìn)行思想政治教育的模式.而我院教師教育教學(xué)改革進(jìn)程非常緩慢，教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法都相對(duì)比較滯后，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教研組都應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，每年引進(jìn)的海外優(yōu)質(zhì)課程應(yīng)發(fā)揮示范作用，同時(shí)要注重培養(yǎng)自己的國(guó)際課程和前沿課程.