李孝彥 楊運娟 馮穎

（河南科技學(xué)院高職學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453600）

新的時代背景賦予高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師新的時代責(zé)任和使命，一線專任教師必須提高自身思政理念，結(jié)合專業(yè)課程特點，挖掘課程思政元素，精心設(shè)計教學(xué)單元，推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政的創(chuàng)新與實踐研究，落實全面協(xié)同育人。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程融入思政教育的必要性

高職院校開設(shè)的思想政治理論課程是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的重要組成部分，但是根據(jù)前期調(diào)研的情況看，思想政治理論課程的教學(xué)效果并不怎么如意。在高等教育中，學(xué)生的思想政治教育不僅僅是思政課老師的工作，也是專業(yè)課程老師的任務(wù)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生由于處于叛逆期，前期在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上花了大量的時間，世界觀、人生觀和價值觀都還沒有形成，文化底蘊也比較薄弱，他們的自主學(xué)習(xí)意識比較欠缺。另外在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，他們對事物的選擇和判斷經(jīng)常會有一定的盲目性，比較容易受負(fù)面思想的干擾，這個時候需要我們專業(yè)老師給他們正確的啟發(fā)，在課程設(shè)計中有意識地把思政教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生在專業(yè)課程中掌握的不僅僅是專業(yè)知識與技能，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)，引導(dǎo)他們在面對社會問題時該如何準(zhǔn)確辨別，注重他們的文化素質(zhì)培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能應(yīng)用型人才。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)路徑及措施

（一）從積極轉(zhuǎn)變思想政治課程教學(xué)理念入手

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程實踐性很強(qiáng)，基本是以案例或者項目的形式進(jìn)行實踐教學(xué)。作為專業(yè)教師，必須樹立課程思政的教學(xué)理念，在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容中與思政因素有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，這需要老師具備較強(qiáng)的政治敏感度和德育意識，不僅要加強(qiáng)自身的政治意識，也要提高自身的創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法、拓寬自身的視野。在本專業(yè)學(xué)科性質(zhì)不變的同時，加強(qiáng)合作意識，與思政教育教師進(jìn)行溝通交流，共同探討他們之間的契合點，充分挖掘思政元素，找準(zhǔn)思政元素的切入點。需要注意并不是要把和課程相關(guān)的思政元素單獨挖掘出來，單獨進(jìn)行課堂教育，這樣就是單純的在專業(yè)課程的教學(xué)中進(jìn)行專門的思政課程教育，教育效果仍然是差強(qiáng)人意。課程思政是把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政有關(guān)的因素通過隱性教育的理念方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中去感悟和內(nèi)化，悄無聲息地達(dá)到思想教育的功能。

（二）以把握課程思政的教學(xué)目標(biāo)為基本保障

教學(xué)目標(biāo)，是實踐課程思政教學(xué)工作中對預(yù)期達(dá)到效果的綜合表述，是實踐高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)的起點和終點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在制定課程思政教學(xué)目標(biāo)時，以“知識傳授與價值引領(lǐng)”相結(jié)合的原則為基礎(chǔ)，圍繞知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)構(gòu)建了課程思政教育體系。在培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德、完美人格、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程，發(fā)揮了潤物無聲、春風(fēng)化雨的作用。其中，認(rèn)知目標(biāo)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計理念的同時，了解歷史、文化及國情，并在專業(yè)課程實踐中，不僅讓學(xué)生體味傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風(fēng)情的魅力，還要認(rèn)識到文化傳承與發(fā)展的重要性；情感目標(biāo)，是通過藝術(shù)設(shè)計項目實踐中隱形思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國、愛家情懷；行為目標(biāo)，是在設(shè)計課程實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立節(jié)能環(huán)保、遵紀(jì)守法等意識。

（三）以合理的課程思政教學(xué)內(nèi)容為有效抓手

專業(yè)課程，是在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要因素。在學(xué)院課程思政實踐中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)課程不同特性，主動挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，豐富了課程思政教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過專業(yè)課程實訓(xùn)體驗職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、愛心奉獻(xiàn)等觀念意識，實現(xiàn)了課程思政成效最大化。

1.教學(xué)中突出愛國主義教育

一個真正對社會、對人民有益的人才，必須具有高度的愛國主義情操，必須牢固樹立為國家奉獻(xiàn)的精神和理念。例如，在專業(yè)教學(xué)中，接觸到色彩認(rèn)知教學(xué)時，教師就可以結(jié)合五星紅旗開展教學(xué)，對國旗的紅色進(jìn)行講解，象征著無數(shù)革命先烈的鮮血染紅了旗幟，也正是因為無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血，用自己的青春和對民主與自由不懈的追求，才換來了我們生活的安定與祥和。這樣在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中突出愛國主義教育，確保學(xué)生正確理念的培養(yǎng)與形成，使課程思政教育得以高效、深入地開展。

2.教學(xué)中突出價值觀念教育

黨中央高度重視弘揚社會主義核心價值觀，習(xí)近平總書記提出的“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”“要有文化自信”“要講好中國故事”等重要論述，要求用社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)知識與技能的傳授，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)青年大學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本功的同時，一方面積極融入中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)史，加深學(xué)生對國學(xué)的了解；另一方面通過經(jīng)典藝術(shù)作品的賞析，開闊學(xué)生藝術(shù)審美視野，獲取優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)驗與豐富的藝術(shù)知識，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，提高藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)文化自信。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀融入到作品創(chuàng)作中，通過藝術(shù)設(shè)計傳達(dá)社會主義核心價值觀。

3.教學(xué)中突出社會公德教育

一個社會人只有具備良好的社會公德心，嚴(yán)于律己、寬以待人，給予他人足夠的尊重與關(guān)懷，具有良好的生活習(xí)慣與交往習(xí)慣，才能受到社會的接納，才會獲得實現(xiàn)自我的機(jī)會。所以，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師需要通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德。例如，在外出寫生的過程中，教師需要教育學(xué)生遵守社會公德，注意自己的言行，舉止文明有度，注意愛護(hù)自然環(huán)境，不要隨意丟棄垃圾，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，尊重當(dāng)?shù)氐木用瘢o社會留下一個良好的印象。

4.教學(xué)中突出職業(yè)素養(yǎng)教育

一個人只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備干一行愛一行、愛一行鉆一行、鉆一行精一行的正確理念，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事跡，實現(xiàn)自我的真正價值。在專業(yè)教學(xué)中，教師可以在實訓(xùn)課程中、項目制課程中開展對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠形成良好的職業(yè)道德，深入了解企業(yè)文化的內(nèi)涵與實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律法規(guī)、遵守職業(yè)道德、遵守企業(yè)規(guī)范的良好理念，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任心，促使學(xué)生能夠提前適應(yīng)崗位需求。教師還可以把從學(xué)校畢業(yè)之后發(fā)憤圖強(qiáng)，并最終在自己的崗位上做出突出成就的優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡向?qū)W生進(jìn)行展示，以榜樣的力量來督促學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的有效形成，實現(xiàn)課程思政教育的高效開展。

5.教學(xué)中注重與時事新聞的結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育改革可以看成是藝術(shù)與生活的完美結(jié)合，所以專任教師在設(shè)計課程的過程中一定要講究生活性，聚焦當(dāng)下時事熱點，以時事熱點為切入點開展課程思政教育。自“新型冠狀病毒”進(jìn)入人們的生活后，讓 2020 年的開頭變得異常艱難。但是艱難的日子涌現(xiàn)出來一批批時代英雄，足以讓每個有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人感動，這其中有逆行的白衣天使、奮戰(zhàn)在一線的人民警察、日夜堅守的社區(qū)工作人員，那么可以以筆墨禮贊，記錄他們最真實的時刻，作為課程色彩構(gòu)成綜合訓(xùn)練的作品，并且在課程結(jié)束時舉行一次“致敬英雄”小型作品展，向抗疫第一線的新時代英雄致敬。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育實踐：以設(shè)計構(gòu)成課為例

（一）“設(shè)計構(gòu)成”課程的特點

“設(shè)計構(gòu)成”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在一般的高職院校中，該課程開設(shè)于大一第一學(xué)期，主要是對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成 3 個構(gòu)成理論知識進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)與實踐。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對點線面色彩的應(yīng)用和表現(xiàn)能力，對圖形的抽象理解能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過對點線面基本元素的認(rèn)知和理解，能對不同的抽象元素結(jié)合構(gòu)成形式美法則、色彩構(gòu)成規(guī)律、體積空間形式進(jìn)行組合創(chuàng)造，提高學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生能從專業(yè)的角度去審美，進(jìn)而使其具備豐富的藝術(shù)理論基礎(chǔ)、豐富的人文知識和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）課程授課模式

設(shè)計構(gòu)成課采用多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師在授課過程中可以通過多媒體課件及時推送一些與單元知識相吻合的傳統(tǒng)文化圖案、表達(dá)傳統(tǒng)習(xí)俗場景的名畫、具有構(gòu)成形式的風(fēng)景名勝、具有構(gòu)成形式美的古建筑等藝術(shù)背景資源，開展對學(xué)生的思政教育。中國傳統(tǒng)紋樣豐富多彩可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)美的存在及古代藝術(shù)家們持之以恒的創(chuàng)作精神，名畫、名景、名建筑可以引導(dǎo)學(xué)生的審美取向，培養(yǎng)他們正確的審美價值觀，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，使他們從創(chuàng)造美的角度去對待自己的生活和未來的工作。

（三）思政資源與課程知識的融合

構(gòu)成理念、構(gòu)成形式、法則運用、色彩心理等課程理論知識都與人們的生活息息相關(guān)。在實際的教學(xué)設(shè)計中，可以結(jié)合這些基本理論知識，通過典型的案例及項目融入思政元素（表 1），在教學(xué)過程中開展對學(xué)生的思政教育，既加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，又促進(jìn)學(xué)生對構(gòu)成基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，全方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

表1 課程中融入思政元素的案例

總之，在高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分明確思想政治學(xué)科對學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，以國家加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育工作力度的要求為工作重心，在突出專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在大力提升學(xué)生熱情的前提下，采用更加新穎的教學(xué)模式，采取更加先進(jìn)的教學(xué)手段，通過更為有效的教學(xué)方法，加大專業(yè)教學(xué)同思想政治教學(xué)的深入融合，為高職院校學(xué)生的健康發(fā)展奠定更為牢固的思想基礎(chǔ)。