楊萬(wàn)清

（中衛(wèi)市海原縣鄭旗鄉(xiāng)巨灣小學(xué)，寧夏 海原 755202）

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是教師借以鞏固學(xué)生知識(shí)、了解學(xué)生真實(shí)數(shù)學(xué)能力水平的重要環(huán)節(jié)。在“減負(fù)”、新課改的背景下，課外作業(yè)的布置也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如今隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的廣泛應(yīng)用，對(duì)如今數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也帶來(lái)了新的啟示。在此之前，我們需看清傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題，然后才能更具針對(duì)性地優(yōu)化新型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方式。

一、常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的主要問(wèn)題

學(xué)生個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)不足，且無(wú)法兼顧全體學(xué)生的共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，多為筆頭作業(yè)，并且由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)類型與內(nèi)容較為統(tǒng)一，缺少靈活性、針對(duì)性。無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生得到充分的、針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且學(xué)生回家完成后第二日來(lái)學(xué)校上交，及時(shí)性與互動(dòng)性也相對(duì)較弱。并且部分無(wú)需完全依靠筆頭書寫的課外作業(yè)也多通過(guò)筆頭的形式，師生花費(fèi)大量時(shí)間寫、改，一定程度上增加教、學(xué)壓力。并且由于學(xué)生字跡、紙質(zhì)記錄等因素也會(huì)為錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)與整理、集中講解、復(fù)習(xí)造成一定困難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的特點(diǎn)

及時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息傳輸速率使得教師作業(yè)的布置、學(xué)生作業(yè)的上傳都不需要等到下次上課前進(jìn)行，即傳即收，效率極高。并且教師還可非常方便地調(diào)用存儲(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、迅速了解學(xué)生水平。

針對(duì)性與靈活性。教師可提前根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平借助作業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將不同任務(wù)向不同水平的學(xué)生復(fù)制粘貼并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)靈活修改，即可快速完成作業(yè)的布置。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中也省卻抄題、手寫等步驟，極大提高作業(yè)完成速度。

其他。比如節(jié)約資源，又比如互動(dòng)性和趣味性：教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為需要學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的動(dòng)畫模型，讓題目變得形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）智能化設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循智能化原則，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高作業(yè)完成與批改效率，節(jié)約資源、時(shí)間的同時(shí)還能讓作業(yè)效能得到充分發(fā)揮：學(xué)生能從中切實(shí)獲得知識(shí)鞏固、能力提升。如在人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形”的學(xué)習(xí)中。

作業(yè)設(shè)計(jì)方式：教師就可借助辦公文檔Word 或者專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與圖形運(yùn)動(dòng)有關(guān)的作業(yè)題目，如“畫出下列三角形每條邊上的高”。

作業(yè)布置方式：由傳統(tǒng)口頭或板書變?yōu)樵诰€布置：拍照或編排文字發(fā)布至班級(jí)群，或利用專業(yè)線上助教軟件直接發(fā)送至各個(gè)學(xué)生賬號(hào)。

作業(yè)完成方式：學(xué)生可靈活選擇紙面繪制或在作業(yè)平臺(tái)線上繪圖完成作業(yè)。

作業(yè)回收與批改方式：紙質(zhì)的可通過(guò)拍照上傳至班級(jí)群或私信教師社交軟件；在線提交則在作業(yè)頁(yè)面完成后點(diǎn)擊即可。教師立即收到作業(yè)后能進(jìn)行及時(shí)批改，借助成熟的助教軟件都無(wú)需收作業(yè)，只需登錄賬號(hào)直接調(diào)出學(xué)生作業(yè)批改即可。對(duì)于一些客觀題，教師甚至還可請(qǐng)助教幫忙完成，極大提高教學(xué)效率。

錯(cuò)題匯總：教師無(wú)需再像紙質(zhì)作業(yè)那邊一本一本翻開統(tǒng)計(jì)，還存在辨認(rèn)學(xué)生字跡的問(wèn)題。智能化作業(yè)錯(cuò)題匯總，專業(yè)軟件將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)也一目了然。若是通過(guò)辦公軟件統(tǒng)計(jì)，Excel 的常用函數(shù)也能幫助教師非常方便快速地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)，從而為之后的錯(cuò)題講解和個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)提供更加科學(xué)有效的參考。

（二）多樣化設(shè)計(jì)

在作業(yè)類型的設(shè)計(jì)上應(yīng)依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)遵循多樣化原則?？砂l(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特色，設(shè)計(jì)搜集、實(shí)踐、互動(dòng)、建模型作業(yè)，在作業(yè)題目的呈現(xiàn)上也可融入包括文字在內(nèi)的圖片、數(shù)據(jù)、表格、動(dòng)畫等形式。比如在五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”的課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自行搜集與“簡(jiǎn)易方程”有關(guān)的其他知識(shí)自主學(xué)習(xí)，比如一元一次方程甚至二元一次方程，將資料整理到文檔中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并篩選出關(guān)鍵知識(shí)作為經(jīng)驗(yàn)分享，于在線答題互動(dòng)平臺(tái)中與同學(xué)相互交流分享。實(shí)踐類則可將簡(jiǎn)易方程轉(zhuǎn)化為生活事例的應(yīng)用題，如“我一共有5 個(gè)水杯，一共重150 克，拿走2 個(gè)以后還剩下90 克，請(qǐng)問(wèn)平均每個(gè)水杯重多少克？”請(qǐng)學(xué)生將方程列出，然后拍視頻用水平進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)來(lái)探索最終答案完成方程的解答。鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)解方程以及“x”的理解。在題目的呈現(xiàn)上，教師還可將與之有關(guān)的應(yīng)用題用教學(xué)動(dòng)畫、表格等更加直觀的形式展現(xiàn)，增強(qiáng)趣味的同時(shí)更加方便學(xué)生讀懂題目。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐需要教師在認(rèn)清傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)與完成中存在的不足的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、完成、總結(jié)等的優(yōu)勢(shì)，然后從智能化、多樣化的角度設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體與整體的作業(yè)內(nèi)容，用豐富、趣味的作業(yè)呈現(xiàn)形式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收和深入學(xué)習(xí)，并提高作業(yè)發(fā)布、完成、批改、反思的效率。