李可心 張明龍

（遼寧傳媒學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）

一、教學(xué)模式研究

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)一般包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，方法與手段、教學(xué)評價五個因素。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心，教學(xué)目標(biāo)對其他因素起制約作用，教學(xué)程序是對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與完成，它規(guī)定著教學(xué)模式的環(huán)節(jié)和步驟。教學(xué)內(nèi)容、方法和手段是教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具體采取的措施。因此，任何一種教學(xué)模式都不是憑空產(chǎn)生的，它的每一個環(huán)節(jié)和步驟都決定著該教學(xué)目標(biāo)能不能生存與發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育俱樂部教學(xué)模式的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是按教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生授課強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位，致使課堂教學(xué)格式化、強(qiáng)制化，教學(xué)方法呆板，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)型體育教學(xué)嚴(yán)重忽視了人的問題，把不同的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的打磨，最后塑造成一個個標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”，在體育教學(xué)目標(biāo)上,表現(xiàn)為“模型化”,這從根本上否定了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)評價采用量化評分的物式評價成了主要手段，這種重結(jié)果輕過程的模式束縛了學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)，按部就班的根據(jù)老師的套路進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果脫離教師這根拐杖，很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與俱樂部教學(xué)模式比較

（二）體育俱樂部教學(xué)模式

高校體育俱樂部教學(xué)模式是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生對體育教學(xué)的需求，充分發(fā)揮學(xué)生個人的體育才能、興趣與愛好，幫助學(xué)生掌握長期從事鍛煉身體的技能和方法，并把這種習(xí)慣長期延伸下去，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育的過渡，為終身健康奠定基礎(chǔ)的一種以俱樂部形式組織進(jìn)行的體育課教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項目、教師，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極的認(rèn)識傾向；強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生里于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上；在教學(xué)觀念上由“教授”向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)化；在內(nèi)容構(gòu)造上和順序排列上尊重學(xué)生對運(yùn)動的求知欲；以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合能力為核心，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力為重要內(nèi)容，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的。與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較，體育俱樂部教學(xué)模式將傳統(tǒng)教育中的犧牲學(xué)生個性，改為以學(xué)生為中心的教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)型體育教學(xué)的單調(diào)與乏味，可極大地滿足學(xué)生的個性要求，充分發(fā)揮了學(xué)生與教師在教學(xué)中的整體互動功能。可以充分調(diào)動學(xué)生的上課熱情，所以可以在拓寬學(xué)生自主活動空間的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自己意向性所指的空間也提供了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

總之，高校體育俱樂部教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，表1 可以看出俱樂部教學(xué)模式更注重學(xué)生的個體差異和多元化的需求，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的偏重競技技能和技術(shù)的教育提供了可借鑒的模式。

三、體育俱樂部教學(xué)模式的特征

（一）激發(fā)學(xué)生體育興趣

體育俱樂部在課程設(shè)置上，打破傳統(tǒng)模式的束縛，面向?qū)W生開設(shè)多種類型的俱樂部課程，采取按個人興趣選擇專項，打破原有系別、班級甚至年級界限，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，增進(jìn)健康享受娛樂的目標(biāo)。

（二）有助于充分結(jié)合體育教學(xué)與課外體育活動

高校推行體育俱樂部在解決體育課與課外體育活動脫節(jié)方面具有先進(jìn)性的。它將傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式和現(xiàn)代俱樂部活動形式有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建新型的教與學(xué)的綜合形式。學(xué)生自主選擇體育項目，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，把它納入高校體育教育管理系統(tǒng)，有目的、有計劃地組織學(xué)生開展體育活動，對大學(xué)生體育生活進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，使高校體育教學(xué)與課余體育活動保持連貫性和統(tǒng)一性。

（三）有助于促進(jìn)校園文化的建設(shè)

體育俱樂部是高校近幾年發(fā)展起來的一種新型的校園體育文化活動。作為一種全新的體育教學(xué)模式，因其符合目前形勢和高校實(shí)際，逐步被高校認(rèn)同并運(yùn)用，體育俱樂部在短時間內(nèi)即成為校園文化的熱點(diǎn)。俱樂部活動的開展帶動了校園體育熱的升溫，學(xué)校的體育場館和設(shè)施得到充分有效的利用，學(xué)校體育活動呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。體育俱樂部有一種無形的凝聚力，把眾多興趣相同、情趣相近的參與者聯(lián)系在一起，開展各種競賽、健身、消遣娛樂等有益于身心健康的活動，有效地調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性和主動性。正是在俱樂部的帶動下，校園體育文化上升到了新的層次，體育俱樂部豐富了校園體育文化的內(nèi)涵，也促進(jìn)了整個校園文化的發(fā)展。