蘭鑰棠

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代指的是經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)形態(tài)產(chǎn)生了變化，新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化影響了教育形勢(shì)和文化的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教育界的變革悄悄的誕生，互聯(lián)網(wǎng)和教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)，影響現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展課堂的教學(xué)模式。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式因此而被觸動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，促使師生之間的關(guān)系更加和諧。大數(shù)據(jù)時(shí)代下探討發(fā)展課堂教學(xué)研究，是比傳統(tǒng)課堂模式所提出的巨大挑戰(zhàn)，也是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所進(jìn)行的全新應(yīng)對(duì)。

一、前言

這是一個(gè)變革的時(shí)代，也是互聯(lián)網(wǎng)教育促進(jìn)傳統(tǒng)教育角色變化的時(shí)代，班長(zhǎng)課堂促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了其協(xié)作能力和自學(xué)精神。通過(guò)拓展互聯(lián)網(wǎng)的線上和線下活動(dòng)，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提之下，具有創(chuàng)新意識(shí)的，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性需求的思考。并且能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人培養(yǎng)觀念落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的發(fā)展課堂研究，是一種基于新經(jīng)濟(jì)時(shí)代和數(shù)據(jù)時(shí)代思考的未來(lái)教育模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和基本含義

發(fā)展課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用各種社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的促動(dòng)，結(jié)合實(shí)踐生活中的具體生活資料，與傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)方法，其教學(xué)模式和教學(xué)方法促進(jìn)了師生關(guān)系的互動(dòng)，而且在教學(xué)內(nèi)容方面也產(chǎn)生了巨大的變革。這是一種將教授為主的教學(xué)思路和價(jià)值取向，完全向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的教育模式，其基本的思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)習(xí)者在課內(nèi)外完成有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)和概念自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，基于教學(xué)相長(zhǎng)的前提，幫助教師和學(xué)生共同的思考，在吸收和內(nèi)化之后，讓學(xué)生不再產(chǎn)生挫敗感。積極主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，并且反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，翻轉(zhuǎn)課堂可以隨時(shí)展開，因此，拓展了學(xué)生的思維，并且豐富了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育環(huán)境與傳統(tǒng)的教育環(huán)境之間是彼此區(qū)分的，課內(nèi)教學(xué)指的是面對(duì)面的教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有更加高技能的教學(xué)領(lǐng)悟，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)及教育模式發(fā)展變革的需求，給予學(xué)生更多的聯(lián)合性支持。

三、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展課堂的特點(diǎn)

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求以人為本，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)模式的促進(jìn)作用是非常明顯的，教育資源被重新分配，發(fā)展課堂作為現(xiàn)代化的延伸教育產(chǎn)品，給教師提出了更多的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者不再受到時(shí)空的限制，隨時(shí)可以獲取自己想要獲得的信息資源，無(wú)論是哪個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，都可以贏得自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并且通過(guò)一定的方式判斷學(xué)習(xí)過(guò)程是否適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)需要。

教師則面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中重新被分配互聯(lián)網(wǎng)資源和經(jīng)濟(jì)資源，不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且需要為學(xué)生信息資源的獲取提供幫助，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和良好的習(xí)慣，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際需求，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)提供教育的基礎(chǔ)，并且使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于自身成長(zhǎng)的要求，從而使得其從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人的最終潛能。

四、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各種教育資源和為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提，學(xué)生有了更多教育資源獲取的途徑，就可以對(duì)于想要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，教學(xué)視頻能夠勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于知識(shí)的掌握率有很好的復(fù)讀作用。這種教育模式還會(huì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的模式，在這個(gè)過(guò)程中直觀的感受到學(xué)生的具體感受，并且通過(guò)平臺(tái)自由的進(jìn)行交流，可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

（二）課堂之上的教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂之上的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程不再刻板，教師的角色和地位轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)干預(yù)者和積極的教學(xué)評(píng)價(jià)者，在整個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以建構(gòu)主義基本理論幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)理念的掌握之下靈活的運(yùn)用知識(shí)，并且逐漸的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的積極運(yùn)用，可以圍繞每一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問(wèn)題，而在課堂之上采用分組討論和教學(xué)過(guò)程實(shí)際干預(yù)的促動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，以及良性教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋環(huán)境的建設(shè)。另外，電子課件和電子書的共同學(xué)習(xí)促進(jìn)，被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)環(huán)境之中，同時(shí)促進(jìn)了課件制作經(jīng)濟(jì)和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各個(gè)不同年級(jí)的教育策略因?yàn)楸憬莸沫h(huán)境因素而發(fā)生改變。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的促進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間都有了很好的安排，學(xué)生在符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造之下，注重了解教師的教學(xué)反饋使得知識(shí)能夠有效的內(nèi)化，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間共同的進(jìn)步。發(fā)展課堂作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，使得教師的創(chuàng)意精神和學(xué)生的創(chuàng)意理念能夠很好的結(jié)合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)，物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）