劉陽洋

摘要：小學語文知識的教學不僅能夠有效提升學生的語文知識素養(yǎng)，為學生其他科目的學習創(chuàng)造良好的基礎，同時小學語文教材中的經(jīng)典誦讀這一部分內(nèi)容包含著我國豐富的文化內(nèi)涵，因此在小學語文的教學過程中，越來越多的教師提升了語文教材中經(jīng)典誦讀知識教學的重視。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀教學;對策

一、引言

小學語文經(jīng)典誦讀部分不僅蘊含著大量的語文知識，同時還體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，小學語文教學活動，不僅能夠提升學生的語文專業(yè)素養(yǎng)，同時其中的優(yōu)秀文化能夠?qū)W生的思想觀念和行為等起積極地推動作用。當前小學教師對學生經(jīng)典誦讀的重視度得到了提高，但在教學活動中仍存在著相應地問題，如經(jīng)典誦讀時間不夠，學生的主動性缺乏等嚴重影響著實際教學效果，基于此，本文則是對小學語文經(jīng)典誦讀的教學策略進行主要分析研究。

二、提高學生對經(jīng)典誦讀的認識以及學習主動性

教師是展開經(jīng)典誦讀教學活動的主要引導者和教學領導者，對學生經(jīng)典誦讀 教學起著關鍵的引導作用。但結(jié)合教學過程中的實際情況來看，小學這一階段的學生對經(jīng)典誦讀的正確認識相對不足，并且在學習過程中容易感受到枯燥的情況，進而影響學生的學習興趣。因此教師以引導者的身份應及時幫助學生正確認識經(jīng)典誦讀的作用和意義，讓學生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以此發(fā)揮經(jīng)典誦讀教學活動的教育意義和價值。例如，教師在展開經(jīng)典誦讀教學活動時將學生分為兩組，以經(jīng)典誦讀對學生是否有意義展開小型辯論會，通過這一方式了解學生對經(jīng)典誦讀的看法，并對部分思想消極的學生通過教師自身的知識涵養(yǎng)和職業(yè)能力進行教育說服，轉(zhuǎn)變學生的思想認知，同時在平時活動中通過座談會、講座活動等方式影響學生，鼓舞學生主動展開經(jīng)典誦讀。

三、創(chuàng)造良好經(jīng)典誦讀環(huán)境，增強學生的誦讀興趣

由于在小學語文教學過程中，大部分語文教師仍然對學生的語文學習成績的提高重視度很高，對于經(jīng)典誦讀的教學活動的雖有一定的重視，但實際上缺乏合理有效的時間對學生展開教學活動，因此難以有效提高學生的對經(jīng)典誦讀的興趣和積極性，同時學生經(jīng)典誦讀的時間較短，很難體會到其中的語文知識和文化素養(yǎng)。因此在經(jīng)典誦讀活動中，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提供誦讀時間對提高學生對誦讀的興趣有重要積極作用[1]。例如以小學《中華成語千字文》為例，這篇經(jīng)典誦讀文章由于是成語與成語故事的結(jié)合等，其中蘊含著大量的我國傳統(tǒng)文化色彩，但對于小學生來說，自身的知識能力和知識基礎難以支撐對這些成語背后含義的理解，這就要求教師在能夠為學生創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，通過敘述文章中的故事，描繪其中的人物形象，講成語中的故事生動形象地展示出來，以此強化學生的理解和認識，并通過故事激發(fā)學生在課后的誦讀興趣和積極性，讓學生從故事中了解經(jīng)典文學作品中的文化和知識。

四、選擇合適的經(jīng)典誦讀作品，豐富學生的教學內(nèi)容

在小學語文中展開經(jīng)典誦讀教學，還需要教師能夠及時了解學生的實際閱讀情況和閱讀需求，結(jié)合學生實際對經(jīng)典誦讀文章的認知能力和閱讀興趣為學生選擇合適的閱讀作品，以加強經(jīng)典誦讀對學生的積極作用。例如，首先在教學過程中，教師選擇的經(jīng)典誦讀作品應結(jié)合小學語文教材，如小學語文教材中某一單元等主要涉及的是與春天相關的內(nèi)容，因此教師在引導學生展開經(jīng)典誦讀時應多引用我國關于表達春天感情的經(jīng)典文學作品，做到與教材相呼應。其次教師應根據(jù)學生語文知識的掌握情況和理解能力對學生的經(jīng)典誦讀進行引導。如小學低年齡段的學生對古詩文的理解能力相對較差，若是教師引導學生誦讀較難的經(jīng)典文學作品很容易打擊學生的自信心，降低學生對誦讀的興趣，只有選擇與學生實際情況相匹配的經(jīng)典文學作品，才能夠增強學生在誦讀過程中的成就感，提高學生誦讀積極性[2]。

五、豐富經(jīng)典誦讀教學方法，引導學生積極誦讀

增強學生對誦讀的興趣，還需要教師在教學過程中不斷對自身存在的問題進行改進，尤其是對教學手段進行創(chuàng)新，展現(xiàn)誦讀經(jīng)典文學作品的趣味性和獨特性。例如，小學這一階段，學生整體的表現(xiàn)欲相對較強，教師可以利用學生的這一特點，開展經(jīng)典誦讀競賽活動，提高學生經(jīng)典誦讀的自覺性和主動性。另外，讓學生每天積累一句經(jīng)典文學中對自身影響深刻的名句等，以此提高學生課外閱讀率。最后在教學過程中，教師可以根據(jù)經(jīng)典文學作品的特點，尋找相關的小學素材如視頻等，通過多媒體生動形象地將文學作品表現(xiàn)出來，以此吸引學生積極誦讀。

總結(jié)：就當前小學語文教學中經(jīng)典誦讀的實際情況來看，仍然存在相應地問題，這就要求小學語文教師能夠通過多種有效合理的方式強化學生對經(jīng)典文學作品的認識和誦讀興趣，提高學生在課外誦讀經(jīng)典文學作品的積極性和主動性，發(fā)揮經(jīng)典文化作品對學生的積極促進作用，提高自學生的語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

參考文獻

[1]傳承經(jīng)典 提高素養(yǎng)——淺談經(jīng)典誦讀在語文教學中的重要性[J]. 趙娟紅. 漢字文化.2020（04）：100-101

[2]淺談“經(jīng)典誦讀”對提升中高年級學生語文素養(yǎng)的意義[J]. 陳雪梅，李莉，孫曉玲. 課程教育研究. 2019（27）：39-40