胡平

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求一經(jīng)提出就掀起了一場教學(xué)研究活動的巨浪。如今，廣大教師對于“核心素養(yǎng)”這一詞匯已經(jīng)不再陌生，但是具體如何去實施仍然十分迷茫，甚至有教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵還沒有充分理解。本文將簡要論述初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

閱讀是英語教學(xué)一個核心的模塊，他綜合囊括了詞匯教學(xué)、語法教學(xué)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有很高的要求，可以說是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師現(xiàn)階段的工作重點就是進(jìn)一步深入研究英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并聯(lián)系閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將素質(zhì)教育的目標(biāo)有效地滲透到各項教學(xué)活動中。

1.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生擁有良好的思想品質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展需求的能力。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)和文化品格等幾個方面。其中，語言能力就是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識正確的表達(dá)出來，具備良好的聽說讀寫能力;學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語知識，能積極進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，具有良好的自我反思能力;思想品質(zhì)就是學(xué)生具有獨立自主的思考能力，能夠客觀的認(rèn)識和批判各種觀點，并具有分析問題、解決問題的能力;文化品格則是學(xué)生要具有開放意識，能夠接受多元文化并了解文化間的差異，能夠去認(rèn)知不同國家和不同語言，認(rèn)識歷史的發(fā)展[1]。

2.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1提高學(xué)生的語言能力

英語教學(xué)無論是詞匯、語法還是閱讀模塊，最終的目的都是為了讓學(xué)生掌握并靈活的運用這門語言，培養(yǎng)學(xué)生語言能力也是核心素養(yǎng)教育的一個最終落腳點。閱讀學(xué)習(xí)材料有一個特征，那就是具有非常強的故事性和情節(jié)性，往往充斥著大量的對話，而語言也只有在情境之中，才能更好地被學(xué)生理解、掌握和運用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該大力采取情境教學(xué)法。

例如，在教學(xué)八年級上冊 Unit7 Lesson 38： Hobbies are fun！這一課時，教師應(yīng)以學(xué)情為中心分析教材、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師先要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生通過聽文本音頻、觀看動畫等活動，進(jìn)行語言信息的輸入，再通過讓學(xué)生理解文章以及梳理文章結(jié)構(gòu)，了解愛好對我們的影響，來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)輸出和寫作My hobby [2]。

2.2提升學(xué)生的文化品格

語言是西方國家文化的一種代表形式，它也從側(cè)面體現(xiàn)出了中西方文化的異同之處，了解語言文化的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的助力。培養(yǎng)學(xué)生的文化品格也是核心素養(yǎng)教育不可忽視的任務(wù)。借助閱讀材料文本，教師應(yīng)該大力從中挖掘文化內(nèi)涵，將中西方的文化差異進(jìn)行對比，讓學(xué)生在積極接納外來文化的同時，形成發(fā)揚和保護(hù)本國文化的意識。

例如，在教學(xué)八年級上冊Unit 3 Lesson16： Happy Thanksgiving！時，教師可以用多媒體展示“介紹西方的主要節(jié)日——感恩節(jié)”的材料，讓學(xué)生閱讀后回答教師提出的問題：When is Thanksgiving Day？ What is it to celebrate？ How do they celebrate？ What do they often eat at the Thanksgiving dinner？ 了解英語國家的重要節(jié)日及主要慶祝方式，有助于學(xué)生理解和使用英語，同時加深對本國節(jié)日文化的理解與認(rèn)識。

再通過創(chuàng)設(shè)主題情景劇，打破文本閱讀的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中尊重傳統(tǒng)習(xí)俗，熱愛傳統(tǒng)文化。比如學(xué)生3—4人為一個小組，從大掃除、貼春聯(lián)、辦年貨、剪頭發(fā)、看春晚、團(tuán)圓飯、吃餃子、燃放煙花爆竹、買新衣、發(fā)紅包、拜年、舞獅舞龍等活動中選擇演出的主題，分工合作，準(zhǔn)備道具和臺詞，自主尋找教材外的閱讀素材，運用個性化語言進(jìn)行情景劇彩排表演，引導(dǎo)學(xué)生能夠升華自身情感，形成跨文化交流意識。在任務(wù)的展示和評價環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，用英語演繹中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

2.3提升學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀文章要求學(xué)生能夠從中快速篩選出關(guān)鍵信息，理解全文的內(nèi)容，并且還要根據(jù)自己學(xué)過的詞匯、語法等知識，去剖析語言，分析知識的用法，從這一點來看，閱讀活動對學(xué)生的思維能力有很高的要求，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是核心素養(yǎng)教育提出的要求之一。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)活動中大力滲透邏輯思維、創(chuàng)新思維、批判思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)八年級下冊Unit 8 Lesson 46： Protect Our Environment這一課中，教師可以讓學(xué)生們思考如何保護(hù)我們的環(huán)境，拯救我們的世界，比如The air pollution in our city is getting worse. What can we do to stop it？ 由課文中描述的現(xiàn)實世界中的各種環(huán)境污染問題，引發(fā)學(xué)生對此話題更深入地討論和思考，課下鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖以“環(huán)境污染”和“環(huán)保”為中心話題去表達(dá)自己的想法，在課堂上進(jìn)行展示。又如，在教學(xué)八年級上冊Unit 7 Lesson 39： DannyHobby.一課時，在理解了文本中Danny的各種愛好之后，也需要學(xué)生對自己的愛好進(jìn)行識別和分類，就此，教師可以借助思維導(dǎo)圖，以“hobby”為中心詞，引出“good hobby or bad hobby”，引導(dǎo)學(xué)生之間分享不同的hobbies，并深入思考到底具有什么特點的活動才算得上愛好[3]。

3.結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，把提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，開展有特色的閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，運用多種方法提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張萬海.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2019（40）：117.

[2]周萍.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J].學(xué)周刊，2019（29）：140.

[3]王莉.培養(yǎng)初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑研究[J].課程教育研究，2019（19）：103-104.