楊麗敏

摘要：職業(yè)教育能夠在極大的程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)從而發(fā)展迅速。將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)徒制結(jié)合起來(lái)教學(xué)，校企業(yè)合作既可以更好地運(yùn)用大專院校的科研體系，使項(xiàng)目的實(shí)施更具有操作性，也可以充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容搭建實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)， 獲得雙贏。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀，但同時(shí)行業(yè)淘汰率也居高不下。主要原因是：大部分畢業(yè)生將自己的職業(yè)簡(jiǎn)單的定位在謀生手段，缺乏熱愛(ài)精神以及學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有職業(yè)理想。本文將以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，以職業(yè)教育的教學(xué)課程為抓手，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能和精益求精的職業(yè)態(tài)度。應(yīng)用最新技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使教師的教學(xué)和實(shí)踐的能力得到提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神;室內(nèi)設(shè)計(jì);職業(yè)教育

引言：

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視的加強(qiáng)，現(xiàn)代學(xué)徒制模式被作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域改革中也被提到了重要位置。近年來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)高級(jí)技工人更是求賢若渴。如果單純靠企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的話，難免出現(xiàn)耗時(shí)長(zhǎng)，員工流動(dòng)性太大等狀況。結(jié)果就是企業(yè)人力物力極大的浪費(fèi)。這樣的前提之下，校企合作訂單班應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核相結(jié)合的雙主體育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)換和能力的提升。企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的員工，職業(yè)院校的畢業(yè)生也能身有一技之長(zhǎng)。通過(guò)校企合作班的聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校期間就學(xué)習(xí)去具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本技能。高效率的培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才。即便在就業(yè)難的環(huán)境下校企合作培養(yǎng)模式下的畢業(yè)學(xué)生仍然能夠保持較高的就業(yè)率。但是如何辦好職業(yè)教育也還是一個(gè)難題。

一、解析工匠精神

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。是通過(guò)外顯的實(shí)物體現(xiàn)內(nèi)在精神氣質(zhì)的一種精神。

（一）盡職盡責(zé)的精神狀態(tài)

從業(yè)者表現(xiàn)的出對(duì)工作全情投入、認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)體現(xiàn)。做事全力以赴，不但能夠使你迅速進(jìn)步，并且還將大大地影響你的性格、品行和自尊心。事無(wú)大小，每做一事，準(zhǔn)備準(zhǔn)備再準(zhǔn)備，這是成功者的一種結(jié)論。凡是有所作為的員工，都是那些做事不肯自安于“尚可”或“馬馬虎虎”，而必求盡善盡美的員工[1]。即行事要嚴(yán)肅認(rèn)真不怠慢，臨事要專心致志不懈怠。這是工匠精神的基本條件。

（二）精益求精的工作態(tài)度

道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。多做和少做、做好和做壞、優(yōu)秀和普通、積極上進(jìn)的人和消極怠工的人一定都是不一樣的。無(wú)論作為領(lǐng)導(dǎo)亦或成員，都應(yīng)該首先把個(gè)人的工作做到無(wú)可挑剔。面對(duì)工作不斷提出更高的要求，精益求精永遠(yuǎn)都是最好的工作態(tài)度。天下大事，必作于細(xì)。

（三）持續(xù)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

愚者，固步自封，安于現(xiàn)狀;庸者，否定傳統(tǒng)，只跟潮流。智者，既知繼承傳統(tǒng)又能與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新其實(shí)就是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。持續(xù)創(chuàng)新顧名思義就是持續(xù)永久的拓發(fā)的新思維，新想法。創(chuàng)新就是在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如在施工中發(fā)現(xiàn)的不足要敢于嘗試新的方法將問(wèn)題解決;在室內(nèi)設(shè)計(jì)中也要踐行創(chuàng)新精神。

二、職業(yè)教育與工匠精神的關(guān)系

職業(yè)人才成長(zhǎng)的主要陣地職業(yè)教育學(xué)校不能忽略了“工匠精神”這一核心所在?，F(xiàn)如今，社會(huì)和企業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了“工匠精神”的重要性，也將其作為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，“工匠精神”重視程度不夠，尚且不能滿足社會(huì)以及企業(yè)的需求。隨著民營(yíng)企業(yè)的不斷壯大，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要求企業(yè)進(jìn)一步提高核心技術(shù)，要想成為業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的高級(jí)技工，需要在自身所在的領(lǐng)域?qū)τ谧约核莆盏募妓嚲媲缶淖龅綐O致，這就是工匠精神。我們的職業(yè)教育只有培養(yǎng)出具有工匠精神的高級(jí)技術(shù)工人，才能具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)教育秉承工匠精神，傳道受業(yè)解惑的同時(shí)在所傳授的職業(yè)技過(guò)程中做到工匠精神[2]。教師在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)耳濡目染以身作則傳遞工匠精神。這樣的職業(yè)教育才能培育出優(yōu)秀的高級(jí)技工，有職業(yè)信仰的，可以為提高我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力獻(xiàn)出綿薄之力的高級(jí)技工。

三、在職業(yè)教育中踐行工匠精神的重要性

中國(guó)長(zhǎng)期在“學(xué)而優(yōu)則仕”等觀念的影響下產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念，也對(duì)“工匠精神”的傳承帶來(lái)了許多的阻力。目前，我國(guó)教育體制中還存在明顯的結(jié)構(gòu)性缺陷，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中忽視弱化了“工匠精神”的教育和傳承，也導(dǎo)致了“工匠教育”在職業(yè)教育中的缺失。這種情況下，學(xué)生缺少企業(yè)專門的環(huán)境來(lái)模擬實(shí)踐，就難以形成一種“工匠精神”的培訓(xùn)氛圍，影響了“工匠精神”的培育。職業(yè)教育的形式和內(nèi)容都較為豐富，面對(duì)的群體也有所不同。培訓(xùn)的類型不同但畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位卻極為相似。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)崗位包括設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、施工監(jiān)理、軟裝設(shè)計(jì)師等。這些崗位上的工作人員缺乏工匠精神會(huì)非常容易給業(yè)主造成安全隱患，可大可小。近年來(lái)由于室內(nèi)設(shè)計(jì)不合理引發(fā)的安全事故不在少數(shù)，由此也可見(jiàn)在諸如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之類的職業(yè)教育中踐行工匠精神具有極為重要的意義。

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中如何發(fā)揮工匠精神

室內(nèi)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育眾多專業(yè)中一個(gè)專業(yè)，隨著國(guó)民GDP的提高，人民生活水平也相應(yīng)提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為為了滿足人們不斷改善居住環(huán)境訴求而迅速發(fā)展起來(lái)的行業(yè)。其行業(yè)直接影響人們的生活品質(zhì)。從業(yè)人員秉承工匠精神，對(duì)自己的工作精益求精勢(shì)必能夠?yàn)榻o業(yè)主帶來(lái)舒適感、幸福感;反之，勢(shì)必給業(yè)主的生活品質(zhì)帶來(lái)負(fù)面影響甚至安全隱患，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育一定要堅(jiān)持工匠精神，并且要培育出具有工匠精神的從業(yè)人員。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代對(duì)于職業(yè)教育提出了新的要求，作為職業(yè)教育中的一份子， 我們要在自身的工作過(guò)程中不斷的探索、提高。相信通過(guò)從校外聘請(qǐng)兼具工匠精神和工匠技能的兼職教師參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引入職業(yè)道德教育、提升教師的工匠精神、加強(qiáng)和深化校企合作、進(jìn)一步提升職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)者到參與者的身份的轉(zhuǎn)變。通過(guò)初步的探索和努力，在日后的工作過(guò)程中我們通過(guò)更多努力來(lái)踐行工匠精神。

參考文獻(xiàn)

[1]李德心.論在職業(yè)教育中如何踐行工匠精神——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（39）：275-277.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.