曹雪

【內(nèi)容摘要】眾所周知，物理作為一門自然學(xué)科，能解決生活中的很多現(xiàn)象，例如電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等方面的應(yīng)用都與物理知識相關(guān)，因此，學(xué)好物理知識，具備良好的物理核心素養(yǎng)，不但能解決生活中的很多問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，隨著新課程改革的深化，物理教師越來越重視對學(xué)生的物理教學(xué)，通過物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)課 培養(yǎng) 物理核心素養(yǎng)

一、實驗教學(xué)課及物理核心素養(yǎng)的基本概念

實驗教學(xué)課一般是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過使用儀器、設(shè)備、材料等手段，對某些特定的問題進行相關(guān)觀察，進行分析計算，得出相應(yīng)的結(jié)論并進行驗證的課程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用實驗方法觀察、了解各類運動現(xiàn)象，研究探索當中運動規(guī)律的技能。實驗教學(xué)課程主要通過現(xiàn)場實驗進行相關(guān)教學(xué)，有教師直接演示實驗，學(xué)生自主動手實驗，師生共同協(xié)作實驗幾種類型，這種通過實驗進行教學(xué)的教學(xué)方法，具有直觀明了，生動有趣的優(yōu)勢，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗，加深學(xué)生對知識點掌握，有利于提高物理學(xué)習的效率。

物理核心素養(yǎng)的基本概念是指學(xué)生在接受物理教育的過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習后形成帶有物理學(xué)科特征的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要成分。

物理核心素養(yǎng)主要包括四個方面：一是物理觀念，是指形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀，運動觀，能量觀，相互作用觀，這些觀念能用來解釋自然中的現(xiàn)象也能解決實際生活中的問題。二是科學(xué)思維，是指從科學(xué)的角度來思考物理問題，探求物理現(xiàn)象本質(zhì)，掌握物理知識的規(guī)律，通過抽象思維，形象思維，直覺思維直接體現(xiàn)學(xué)生的物理思維，這種思維具有建構(gòu)模型，進行科學(xué)推理論證的能力。三是實驗探究，也叫作科學(xué)探究，是物理知識學(xué)習中的重要途徑，通過提出問題，分析問題，解決問題來實現(xiàn)對物理知識的掌握，在實驗探究中學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生相互合作交流，評估和反思實驗過程從而得出實驗結(jié)論。四是科學(xué)態(tài)度，是指正確認識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習研究物理知識的好奇心，求知欲，積極主動的與他人合作，實事求是的發(fā)表自己的見解，遵守物理研究的道德規(guī)范，理解科技與社會環(huán)境之間的關(guān)系，熱愛自然保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識和社會責任感。通過以上四個方面的素養(yǎng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，物理核心素養(yǎng)的構(gòu)建，歸根結(jié)底都是以學(xué)生的發(fā)展為主體，通過物理基礎(chǔ)知識和物理實驗教學(xué)逐步實現(xiàn)，因此在實驗教學(xué)課中應(yīng)重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將核心素養(yǎng)與物理實驗教學(xué)有機結(jié)合，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、當前物理教學(xué)中存在的問題不能體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)

1.教學(xué)模式單一

在物理教學(xué)實踐中，教師在課堂的教學(xué)模式固定化，老師著重于理論知識、考試技巧的講解，學(xué)生著重于理論的記憶和習題的解答。同時，由于高中科目多，學(xué)科壓力大，老師和學(xué)生互動時間非常少，課程的緊湊使學(xué)生疑問過多，而老師并沒有太多時間進行解答。這種枯燥單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展，過多的記憶內(nèi)容和習題練習占據(jù)了學(xué)生大部分時間，使學(xué)生對學(xué)科學(xué)習失去興趣，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡

當前的高中物理教學(xué)課堂中，教師還是受以往課堂中老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，沒有真正踐行全新的教育理念，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，改變以往課堂中絕對的主導(dǎo)地位，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交到學(xué)生手里，重新設(shè)計教學(xué)方案，合理安排教學(xué)活動，高中學(xué)生大多已具備一定的自我控制能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，在課堂上給學(xué)生自主探究的時間，逐漸弱化課堂教學(xué)中老師絕對權(quán)威的局面，創(chuàng)建和諧平衡的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、實驗教學(xué)課中體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的策略

在當前的高中教學(xué)體系中，物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，多提升學(xué)生的思維能力具有重要作用，隨著教育的不斷發(fā)展，越來越強調(diào)對學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)，希望通過多元的教學(xué)方式，完整的物理教學(xué)體現(xiàn)，提高學(xué)生物理方面的綜合素養(yǎng)。而實際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛（如以上提到的問題），物理教學(xué)的核心素養(yǎng)并沒有達到預(yù)期效果，不符合當前新課程改革的目標，因此，須對此進行優(yōu)化提升，通過運用實驗教學(xué)的方式來提高物理核心素養(yǎng)，解決物理教學(xué)中存在的問題。

1.實驗教學(xué)課中要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

傳統(tǒng)物理教學(xué)課中，老師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習中摸不清方向，因此，教師應(yīng)改變以往全局領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)來進行教學(xué)。物理學(xué)科有很多的理論，定律，這些物理結(jié)論在生活應(yīng)用廣泛，物理知識毋庸置疑運用在實際生活中，是因為這些既有的知識已經(jīng)被很多科學(xué)家進行了一次又一次的探索驗證，到今天這些驗證結(jié)論已構(gòu)成物理學(xué)科的龐大知識體系。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所提出的物理理論像科學(xué)家一樣去進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，激發(fā)學(xué)生物理實驗學(xué)習的興趣，從而理解掌握物理實驗的精髓。

例如，上《研究平拋物體的運動》這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)對平拋運動有了初步的了解，在研究前，教師可帶學(xué)生先回顧平拋運動的基本概念，向?qū)W生明確平拋是水平和豎直兩個方向運動的合成運動，要求學(xué)生根據(jù)“如何記錄軌跡來計算物體的初速度”這一問題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗步驟進行實驗操作。在實驗操作過程中，有些學(xué)生可能會因為一邊操作一邊觀察記錄而出現(xiàn)錯誤，而這些錯誤正是學(xué)生要解決的問題，在解決這些問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究出現(xiàn)問題的原因，促使學(xué)生對問題進行分析討論，直到解決問題。在探究原因時學(xué)生的思維會得到發(fā)散，因此教師要重視物理實驗中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分析，來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的運用。

2.重視實驗基本操作提高學(xué)生實驗教學(xué)的參與度

新課程改革要求中，物理教學(xué)上要求教師重視物理實驗的基本操作，要讓學(xué)生在實驗過程中探究，思考，自己動手操作基本實驗，通過實驗獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過教材中典型的基本操作，引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)教具，自己動手。或者教師在教學(xué)中，可以把一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，將實驗材料普遍化，用學(xué)生生活中常見的實驗材料代替實驗室的材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主找尋實驗材料。例如《驗證力的平行四邊形定則》這節(jié)實驗課，根據(jù)教材，此實驗難度系數(shù)不高，教師在課前就可直接要求學(xué)生自備實驗材料進入實驗課堂，然后教師引導(dǎo)學(xué)生通過自備的方形木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧秤、直尺、三角板、細線這些材料結(jié)合實驗步驟動手操作，來驗證力的平行四邊形定則。由于這些材料非常常見，學(xué)生在實驗時順手，實驗教學(xué)的參與度因此也能提高。

3.鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主進行物理實驗設(shè)計提高科學(xué)創(chuàng)新思維

學(xué)生素質(zhì)的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力上，物理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生針對所學(xué)物理知識進行物理實驗的設(shè)計，放手讓學(xué)生自主設(shè)計物理活動，選定實驗器材，教師只負責引導(dǎo)及安排演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。如在實驗室《驗證動量守恒定律》時，可以先讓學(xué)生對實驗器材進行觀察，實驗器材中有兩個直徑相同質(zhì)量不同的小球，有些學(xué)生就會有疑問，“為什么會有兩個一樣大小卻質(zhì)量不一樣的小球呢”，此時教師就可以要求帶著發(fā)現(xiàn)的問題自己動手進行驗證，通過學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行分組，一位同學(xué)進行實驗驗證，一位同學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)過多次實驗，得出“一個系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零這個系統(tǒng)的總動量保持不變”的結(jié)論。在此教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗，尊重學(xué)生的主體地位，也要適時給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)和建議，對學(xué)生的實驗進行優(yōu)化、改進。在實驗結(jié)束后，教師也應(yīng)積極進行點評，肯定學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

結(jié)語

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要手段，教師應(yīng)特別重視實驗過程中學(xué)生的自主能力展現(xiàn)，通過物理實驗教學(xué)，內(nèi)化學(xué)生的物理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要堅持以生為本的教學(xué)原則，通過實驗教學(xué)方法多方面引導(dǎo)學(xué)生突破既有的物理學(xué)習模式，大膽創(chuàng)新，提高物理科學(xué)思維，促進學(xué)生更好更優(yōu)秀的成才。

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（作者單位：廣東省東莞外國語學(xué)校）