摘? 要：時代快速發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)院校字體設(shè)計課程必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來。以通識教育為主導(dǎo)，為字體設(shè)計課程注入精神內(nèi)涵。全面更新字體設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新字體設(shè)計教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)備，為字體設(shè)計的教學(xué)提供保障，職業(yè)院校借助字體設(shè)計課程，提高學(xué)生基礎(chǔ)審美能力、圖形設(shè)計能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為未來走向工作崗位，準確對接工作任務(wù)，打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計;教學(xué)改革;職業(yè)院校

字體設(shè)計是將文字符號作為造型元素，按照視覺形式規(guī)律加以優(yōu)化編排后創(chuàng)造的新的藝術(shù)形式，它是人類社會生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，是人類文明進步的標(biāo)志。字體設(shè)計課程，是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過學(xué)習(xí)字體設(shè)計的基本原理、字體風(fēng)格、字體結(jié)構(gòu)和書寫、創(chuàng)意練習(xí)，研究字體與結(jié)構(gòu)、字體與圖形、字體與版式之間的關(guān)系，通過形式美法則及筆畫處理技巧等多種方式，達到準確傳輸信息并優(yōu)化信息傳遞形式的目的。

一、職業(yè)院校字體設(shè)計課程改革必要性

隨著數(shù)字科技產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，大眾傳播媒介形態(tài)發(fā)生了改變，其交流模式也由原來的報紙、雜志等紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互應(yīng)用。而傳統(tǒng)平面靜態(tài)模式的字體設(shè)計課程已滿足不了大眾對信息傳遞方式的需求，且一成不變的以課本教學(xué)、教師講授為主導(dǎo)的模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。字體設(shè)計不僅在平面設(shè)計領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，同時適用于影視設(shè)計、動畫設(shè)計、空間室內(nèi)外設(shè)計等多個設(shè)計領(lǐng)域，其設(shè)計好壞可直接決定項目作品的品質(zhì)。所以，必須加強對職業(yè)院校字體設(shè)計課程的改革與創(chuàng)新，筆者就從事數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛煮w設(shè)計課程的現(xiàn)狀與改革的思考。

二、職業(yè)院校字體設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化及專業(yè)素養(yǎng)有待提高

多數(shù)職校對學(xué)生的文化課的重視程度不夠。文字是人類文明的象征，它凝聚著文化的精髓。漢字代表著中華文化，如果不能“識字達義”，不了解字體背后的含義，又怎么能設(shè)計出好的字體呢？

職校學(xué)生沒有經(jīng)過密集專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，在造型能力、審美鑒賞方面較為薄弱，這直接阻礙學(xué)生去表達創(chuàng)意想法、展現(xiàn)設(shè)計效果。對于部分職業(yè)院校來說，只在平面專業(yè)課程中開設(shè)字體設(shè)計課程，與其他方向?qū)I(yè)課程的聯(lián)系較少，在課程體系搭建的過程中，專業(yè)層次感與銜接性較為松散，弱化了學(xué)習(xí)字體設(shè)計課程的必要性，使得學(xué)生在專業(yè)的深度和廣度上受到影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容亟待更新與擴充

職校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)區(qū)別于具備扎實美術(shù)功底的本科院校學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)更注重字庫字體、基礎(chǔ)變形技法、筆畫替代等技巧，以字庫字體作為骨架結(jié)構(gòu)，可以避免因字體結(jié)構(gòu)、重心和中宮位置的不準確導(dǎo)致字體的閱讀性差、設(shè)計效果不美觀等問題，這些是職校學(xué)生比較容易出現(xiàn)且不被重視的問題。

部分職業(yè)院校的字體設(shè)計課程只單純針對字體的設(shè)計，而沒有將設(shè)計置入于完整的作品中，譬如沒有與海報招貼、畫冊繪本、企業(yè)視覺識別形象設(shè)計等平面設(shè)計內(nèi)容融合，割裂了字體設(shè)計與平面設(shè)計的聯(lián)系，容易讓學(xué)生單一地關(guān)注字體設(shè)計本身，忽視字體設(shè)計的風(fēng)格、特點需要與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一。且單獨完成的字體設(shè)計，沒有與項目結(jié)合，學(xué)生只能停留在對字體設(shè)計片面的認識中。字體設(shè)計可以作為標(biāo)題、Logo，也需要根據(jù)內(nèi)容層級進行劃分排版。字體設(shè)計與版式設(shè)計聯(lián)系緊密，而單獨講授字體不聯(lián)系版式，會讓學(xué)生在后期畢業(yè)設(shè)計的制作中出現(xiàn)很大的問題。

字體設(shè)計課程內(nèi)容的割裂性還表現(xiàn)在單純以課本知識為主，不能迎合設(shè)計潮流，容易停留在舊有的知識層面。不緊跟設(shè)計發(fā)展趨勢，會讓學(xué)生與市場脫節(jié)，也無法了解市場對項目作品的質(zhì)量要求和崗位工作量的時效性，讓學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，由于沒有實踐經(jīng)驗，對作品的制作感到吃力，不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的“職業(yè)性”與“技能性”。

由于職業(yè)院校教學(xué)課時的限制，多數(shù)職業(yè)院校只將字體設(shè)計課程列入平面設(shè)計專業(yè)，與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系較少，課程與課程之間被割裂，沒有穿插關(guān)系。平面設(shè)計是動畫設(shè)計、影視后期制作、室內(nèi)外設(shè)計的基礎(chǔ)，學(xué)科的交叉可以加深學(xué)生對本專業(yè)知識的認識，擴展學(xué)生視野，能夠在將來就業(yè)時有更多的選擇。所以貫通專業(yè)基礎(chǔ)課程，認識專業(yè)通識課程的重要性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)方式固化

職校字體設(shè)計教學(xué)，以教師講授為主還是非常普遍的。而設(shè)計本身側(cè)重于創(chuàng)造力，“填鴨式”教學(xué)方法會打壓學(xué)生對于課程甚至設(shè)計本身的積極性。字體設(shè)計課程初期，需要對不同字體進行分析、臨摹，以幫助學(xué)生找到不同字體的特點和筆畫結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容會對后期字體變形設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計的水平起到?jīng)Q定性作用。然而就是這部分內(nèi)容，其本身的枯燥性會讓學(xué)生還沒有到達創(chuàng)意設(shè)計之前就對字體設(shè)計失去興趣。這就要求教師能夠具備較高的教學(xué)能力，通過設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時營造學(xué)生喜愛的輕松愉悅的課堂氛圍。

（四）教學(xué)設(shè)備落后

電子信息技術(shù)高速發(fā)展，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)資源不夠充足，依然以教材、教師個人經(jīng)驗作為主要課程素材，由此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受限、學(xué)生視野狹窄。教師常年以教育教學(xué)作為主要工作，市場項目設(shè)計制作較少，單憑教師個人的經(jīng)驗作為補充，容易與時代發(fā)展、社會需求脫節(jié)，無法完成職業(yè)教育打造專業(yè)技能人才的任務(wù)。另外，教師繪制的傳統(tǒng)教學(xué)圖形，耗費課堂時間又無法滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便無法根據(jù)不同進度的同學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而慕課、“互聯(lián)網(wǎng)+”“物聯(lián)網(wǎng)+”、VR等多種數(shù)字化技術(shù)的配備和使用能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀的改革方向與策略

（一）以通識教育為主導(dǎo)，為字體設(shè)計課程注入精神內(nèi)涵。

文字是經(jīng)歷了漫長歲月洗禮的文化產(chǎn)物，對于傳統(tǒng)國學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)等通識教育課程的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，使其能透過字體設(shè)計領(lǐng)會文字背后的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美力，為字體設(shè)計注入靈魂。

（二）全面更新字體設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)教育特點出發(fā)，突出職業(yè)教育特色和職業(yè)教育思想，以求實現(xiàn)市場技能型人才由校園到崗位的銜接。筆者提倡字體設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要突出“基礎(chǔ)性”“完整性”“綜合性”“時代創(chuàng)新性”。

1.“基礎(chǔ)性”旨在強化職校學(xué)生的基本功底，打好學(xué)生的知識基礎(chǔ)

從專業(yè)基礎(chǔ)理論入手，能夠在不同字體、字形結(jié)構(gòu)、筆畫特點等知識內(nèi)容上加大側(cè)重點。單純依靠軟件制作會使學(xué)生喪失專業(yè)基本功。在專業(yè)扎實的基礎(chǔ)上，以字庫為輔助，幫助學(xué)生快速找準字體結(jié)構(gòu)、重心、中宮等關(guān)鍵點，在此之上，借用所學(xué)筆畫變形技巧、字體意化、字體形化等方式體現(xiàn)文字背后的精神內(nèi)涵，以傳承文化為宗旨，商業(yè)表現(xiàn)為目的，創(chuàng)新課程內(nèi)容，為后期字體脫離字庫字體的創(chuàng)意設(shè)計做好銜接與準備工作。層層遞進、步步深入的教學(xué)內(nèi)容更適宜于職校學(xué)生，同時能夠以字庫字體作為依托快速完成字體設(shè)計。以商業(yè)設(shè)計作為字體設(shè)計項目也正符合職業(yè)教育思想，讓學(xué)生快速完成項目內(nèi)容，適應(yīng)將來就業(yè)的工作強度，提高學(xué)生的抗壓能力。

2.“完整性”強調(diào)職業(yè)院校字體設(shè)計課程需要完成成品項目，并能充分做好各課程之間的穿插聯(lián)系

這需要將字體的設(shè)計應(yīng)用于項目之中，使其有環(huán)境系統(tǒng)的包容，能以完整項目體展現(xiàn)出來，使字體設(shè)計不是孤立出現(xiàn)。這需要在教學(xué)內(nèi)容上將字體與圖形、圖像、空間等要素穿插應(yīng)用，讓學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一完整的設(shè)計思路和制作流程。以想法指導(dǎo)設(shè)計，也幫助學(xué)生迅速進入設(shè)計角色。設(shè)計專業(yè)本身是綜合性非常強的學(xué)科，在設(shè)計領(lǐng)域中，不同的設(shè)計專業(yè)密切聯(lián)系、相互作用。此外，哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等其他看似無關(guān)的學(xué)科，也對設(shè)計的創(chuàng)意、思想深度以及方法有非常重要的影響。字體設(shè)計課程是在學(xué)生完成基礎(chǔ)繪畫課程之后，將構(gòu)成基礎(chǔ)中的點、線、面等元素與字符、筆畫結(jié)合，運用斷筆、鏤空、形象化等一系列創(chuàng)作技法，一方面幫助學(xué)生明確構(gòu)成在字體設(shè)計中的作用，另一方面以形式美法則為指導(dǎo)原則，實現(xiàn)字體設(shè)計的畫面美。制作電子稿件時，又考驗學(xué)生對軟件技術(shù)操作的熟練度，通過軟件的反復(fù)使用強化對軟件技術(shù)的應(yīng)用能力，不知不覺中提高實戰(zhàn)能力。以字體設(shè)計為起點，平面設(shè)計為踏板，形成“點線網(wǎng)”的知識結(jié)構(gòu)，即便針對平面專業(yè)學(xué)生，也可在課程最后的拓展環(huán)節(jié)加入適當(dāng)?shù)娜S動畫、室內(nèi)外空間設(shè)計、影視制作等相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，探索字體設(shè)計更多的可能性。

3.“時代創(chuàng)新性”需要字體設(shè)計教學(xué)能適應(yīng)科技時代發(fā)展，打破常規(guī)，探索更多可能性

在快速的生活節(jié)奏和信息爆炸的時代背景下，人們的眼球更容易被動態(tài)信息吸引。而我們對文字的理解，更多的來源于印刷字體，以印刷字體為主導(dǎo)的二維靜態(tài)已經(jīng)不能滿足數(shù)字時代信息傳達的要求，這就要求字體設(shè)計課程內(nèi)容要從傳統(tǒng)的靜態(tài)形式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時代的動態(tài)形式。動態(tài)的字體設(shè)計，是在掌握靜態(tài)字體設(shè)計之后，加入筆畫、字符、圖形、圖像運動軌跡的設(shè)計，是構(gòu)成基礎(chǔ)、視聽語言、動畫運動規(guī)律等多課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，是多個學(xué)科專業(yè)的融會貫通。

教學(xué)內(nèi)容的“時代創(chuàng)新性”，還可體現(xiàn)在對文字本質(zhì)的探究上。文字作為語言的載體，具有傳達信息的功能，伴隨著新技術(shù)、新媒體信息的出現(xiàn)，字體也被賦予新的角色。字體設(shè)計教學(xué)中，若有足夠的課時空間，可引導(dǎo)學(xué)生打破固有認知，從實驗裝置、互動媒體、字體符號化、概念化等思路出發(fā)，重新架構(gòu)字體的本質(zhì)，這也是未來字體設(shè)計課程可以嘗試的方向。

（三）創(chuàng)新字體設(shè)計教學(xué)方法

1.合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，分類教學(xué)，有針對性地提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)有課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，可將文字的歷史演變和各類字體之間的關(guān)系等基礎(chǔ)知識作為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過搜集、學(xué)習(xí)、分析、講解自主完成，在學(xué)習(xí)中主動了解文字背后蘊藏的文化。課中以作品分析、講解、討論與修改為主要內(nèi)容。將仿寫、臨摹等作為課后任務(wù)，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從旁引導(dǎo)。字庫造字教學(xué)之后，可適當(dāng)開展分類教學(xué)。針對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以“字庫-筆畫-技巧-電腦特效”的流程完成實訓(xùn)練習(xí)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可率先脫離字庫的束縛，更多側(cè)重字體創(chuàng)意或概念字體的訓(xùn)練。打破字體結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定重心，注入夸張的變形手法，強化商業(yè)風(fēng)格，提升作品溫度，賦予字體情感與思想，這也是高階訓(xùn)練可以嘗試的內(nèi)容。

2.強化校企合作，以賽促學(xué)

加強企業(yè)真實項目的引入，增加企業(yè)外聘教師的講座和經(jīng)驗分享，鼓勵學(xué)生觀摩作品展、參與設(shè)計文化交流活動，豐富學(xué)生與設(shè)計的接觸面，通過“方正”“漢儀”“設(shè)計之星”等比賽檢驗學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生找準定位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有條件的職業(yè)院校還可開展“工作室教學(xué)模式”，以工作室小組模式接洽市場項目，幫助學(xué)生了解市場需求。

（四）更新教學(xué)設(shè)備，為字體設(shè)計的教學(xué)提供保障

字體設(shè)計課程的改革，離不開教學(xué)硬件的支撐。信息共享的時代，搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺、整合學(xué)習(xí)資源，可以彌補教師個人教學(xué)工作經(jīng)驗的不足。慕課、微課、專業(yè)資源庫的互通，不斷豐富的教學(xué)共享資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓道路。借助數(shù)字化平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，教師可全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，過程性數(shù)據(jù)采集可多維度檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。VR、人工智能等科技手段，使得字體設(shè)計由靜態(tài)到動態(tài)、由二維到三維、由信息傳遞到裝置互動的轉(zhuǎn)變成為了可能。同時，借助數(shù)字化科技化教學(xué)手段，可提高教學(xué)效率，避免教師因作業(yè)量及手工繪制占用課堂時間。數(shù)字化產(chǎn)品為課堂增加趣味性，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

時代的高速發(fā)展對職校字體設(shè)計教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，字體設(shè)計對人們生活的影響也在信息爆炸中變得多元化、個性化、潮流化。改革字體設(shè)計課程，就是以市場需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，加強專業(yè)深度和各課程之間的聯(lián)系，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的專業(yè)設(shè)計人才。

參考文獻：

[1]張曉菲.論職業(yè)院校中字體設(shè)計教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（2）：350-351.

[2]黃雁.試論字體設(shè)計課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（1）：80-81.

[3]居瑤，丁李.影視動畫專業(yè)字體設(shè)計課程動態(tài)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報（綜合），2018（6）：32-35.

作者簡介：哈曉婧，碩士，寧夏工商職業(yè)學(xué)院助教。研究方向：視覺傳達設(shè)計、設(shè)計藝術(shù)學(xué)。