潘鋒梅

【摘要】好教師的真諦就是一個“愛”字，我把它解讀為教師的溫度。一個有溫度的教師才能稱之為好教師，他們常常帶著溫情育人。這份溫度飽含著教師對教育事業(yè)的誠摯熱愛，它是熾熱的;這份溫度也飽含著教師對學生強烈的責任感，它是溫暖的。

【關鍵詞】身教;詢問;等待;溫情育人

著名教育家夏丐尊先生曾經說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。”我常常用夏先生的這句話來勉勵自己。教師是一份神圣的職業(yè)，好教師成就好教育。對于童年時期心智尚處于蒙昧狀態(tài)的孩子，遇到—位好老師，不僅能夠開啟其生命智慧的大門，更能夠完善其個體價值內涵。教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。教師真正的力量來自關愛，好教師的真諦就是一個“愛”字，我們把它理解為教師的溫度。好教師是有溫度的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對教育事業(yè)的誠摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在;這份溫度也是溫暖的，是師者對學生強烈的責任感，并如春風化雨般滋潤學生的心靈;這份溫度還是可感的，它有著強大的感染力，—代一代地傳播與繼承，照亮了整個教育界、整個國家。

一、變說教為身教，做學生的引路明燈

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。教師的一言一行都會影響孩子們的成長，因為教師的不負責任，很可能會影響孩子們的一生，世界上還有什么比教師不負責造成的損失更大呢？正人先正己，要求學生做到的，教師一定要首先做到。

小文是我們班出了名的搗蛋鬼，好端端的一節(jié)語文課常常能被他整成音樂課或美術課，因為他不是拿尺子在文具盒上敲敲打打，就是拿鉛筆在桌上畫畫，嶄新的課桌被他畫得花里胡哨。每當交換座位時，別人只要拿個書包就行了，他卻不得不連桌椅一起搬走，因為沒有人愿意坐他的桌椅。每次找他來談話，認錯態(tài)度比誰都好，對著他也發(fā)不起火來，因為一年級孩子不至于有什么壞心眼，說他故意擾亂課堂秩序也有些太嚴重，說到底其實他就是自控能力差，管不住自己。對小文這樣的孩子，罵他打他都未必管用，得慢慢引導，潛移默化，逐漸讓他改變。

一次班會課上，我給他們講起了故事：“同學們，昨天傍晚我在辦公室里批作業(yè)，突然聽到咱們教室里傳來一陣陣哭聲。我很納悶呀，你們都回家了，會是誰在教室里哭呢？你們猜猜看（學生十分好奇，猜東猜西的都有）?！蔽依^續(xù)講道：“我也跟你們—樣猜不透，于是我走進教室看了看，原來是小文的課桌在哭呢，哭得可傷心了！于是我就問它怎么啦，它邊哭邊說：‘老師，您瞧瞧我身上這一道道傷痕，每當夜深人靜的時候，疼得我都受不了，只能自己默默哭泣。一講到這里，我偷偷看了眼小文，只見他低著頭，盯著桌子發(fā)呆。我知道我的故事觸動了他，于是我馬上說：“同學們，我們每天學習離不開課桌椅，它們就像我們的朋友一樣陪伴著我們，讓我們一起來幫課桌撫平傷痕好嗎？”孩子們異口同聲說“好”，小文的聲音最響亮。我拿了—塊抹布在講臺上輕輕地擦起來，—邊擦—邊說：“把它們擦擦干凈，這樣它們就不會疼啦！”話音剛落，小文第一個沖到后面的衛(wèi)生角拿了一塊抹布擦起來，其他同學見了也都行動起來。之后每天中午用完餐，我都把講臺擦一遍，孩子們也紛紛效仿。再來說說小文，現(xiàn)在比以前收斂了許多，再也沒在桌上亂涂亂畫，習慣好了上課也就自然專心了。

無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。我們經常發(fā)現(xiàn)學生雖然聽老師的話，但他們不一定會照老師的要求去做，可是當我們親自把語言落實到行動上時，就有可能會帶動一大批人。其實很多時候，無須你多費口舌，那教育的力量就蘊藏在你的所作所為當中。做一名有溫度的教師，常持本善之心，端莊品行，用德行之水滋潤學生的心靈，讓學生耳濡目染、潛移默化受老師的影響，使學生的思想理念、道德品行，順頁著一個健康、積極、陽光的方向發(fā)展，進而培育其誠實、正心及修身的大根大本，達到教育的真正目的。

二、變質問為詢問，做學生的良師益友

在平時的教育中，我們常常會因為學生犯一點小錯誤便大聲質問他們、責備他們，殊不知這樣做會使得學生離你越來越遠，他們在害怕你的同時也不再信任你。假如你連學生最起碼的信任都失去了，那么你還怎么去教育學生呢？所以，當學生犯錯時，我們不妨變質問為詢問，多聽聽他們的心里話，說不定會收到事半功倍的效果。

小亮是我們班的一個小男孩，長得瘦瘦小小的，所以隊伍里總是排在第一個。每次排隊去食堂用餐或是去乘校車，我都習慣性地去牽排在第一個的小亮的手。有一次，我剛牽起他的手準備送他們去乘校車，小亮突然對我說：“潘老師，你的手冷得像冰塊一樣，我?guī)湍阄嫖?。”說著，他把我的手握得更緊了，頓時一股暖流從我的指間流淌到心里。原來各方面都表現(xiàn)平平的小亮身上也是有閃光點的，小小年紀的他就懂得關心人，這讓我對他刮目相看。本以為這樣的小暖男肯定不會惹事，可是我想錯了，可能調皮好動是低年級孩子的天性。那天做完課間操，學生和往常一樣去小便，可是沒過多久就有學生來報告，說小亮在廁所把一個女孩子推倒了。我很生氣，質問他為什么推倒別人，可誰知小亮不但沒有意識到自己的錯誤，還振振有詞說別人先故意把水濺他身上。氣頭上的我沒有再理會他。

第二天，上完第三節(jié)語文課學生便排好隊準備去食堂吃飯。我走到小亮旁邊，他習慣性地牽起我的手，我突然想起什么似的輕輕松開他的手，改牽他旁邊—位同學的手，他疑惑不解地望望我然后低下了頭。吃飯時，我故意把他調到我旁邊，悄悄問他：“今天老師不牽你的手，你難過嗎？”他點點頭。我繼續(xù)說：“其實以前老師最喜歡你的小手，因為很溫暖，可是它現(xiàn)在總是忍不住去打人、推人，我就不喜歡了?！币宦牭轿艺f不喜歡，小亮的眼淚立馬流了下來?？磥硭浅Ｔ诤跷业目捶?，我用溫和的語氣問他：“昨天廁所里推人這件事你意識到自己的錯誤了嗎？”小亮點點頭說：“老師，我知道錯了，不管別人是不是有意的，我都不應該推別人，我下次不會了?！倍撕螅补蝗缢约撼兄Z的那樣，再也沒有因為—點小事就動手去推別人或打別人。

做一名有溫度的教師，那么在不如意的結果出現(xiàn)時，作為教師該做的不是氣急敗壞，而是需要耐心，學會把嚴厲的質問變成溫柔地詢問，生硬的指責變成關切的問候，師生之間的隔閡、誤會甚至是矛盾，將在頃刻之間化為烏有。你得到了學生的信任，學生得到了老師的溫暖。師生之間建立起了和諧的關系，你會一下子有種豁然開朗的感覺。做學生的良師益友，學生親其師，才能信其道。

三、變催促為等待，做學生的護花使者

常聽身邊的同事說：“×××什么都好，就是×方面不好。”每每如此，我都會想起這段話：“每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長地等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，要相信，花，都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢地看著他（她）長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開?！庇袝r一朵花的綻放可能需要漫長的等待，但我愿意做那個護花使者，不放棄每一個學生，矢志不移，靜待花開。

我們班的小敏同學，因沒有明確的學習動機和學習目標，從而缺乏強烈的求知欲和好奇心，對學習沒有興趣，造成學習能力偏低，學習成績較差。小敏每次考試基本都是個位數(shù)，及格于她而言遙不可及。—年下來，毫無疑問，班級倒數(shù)第一的“寶座”非她莫屬。我曾多次打電話給其家長，邀請他們到學校來一同商量對策，可是他家長不是說工作忙，就是說在外地出差，后來索性電話不接，短信不回，對孩子的學習不聞不問，似乎已經放棄了她。但是，作為一名教育者，我不能放棄。不放棄每一個孩子是老師的天職，我從沒有灰心，經常利用放學后的時間幫她補習，從拼音到生字等基礎重新為她講解，及時給予她表揚和鼓勵，讓她看到自己點滴的進步，增強繼續(xù)進步的信心。功夫不負有心人，經過我長期的耐心輔導，一學期下來，小敏的成績—點點在進步。其實，小敏就如同一朵晚開放的小花，對待她，我沒有咄咄逼人地催促，而是耐心地輔導，靜靜地陪伴。我堅信，總有花開的那一天。

做一名有溫度的教師，需要接受全體學生優(yōu)點和缺點。學生和教師—樣有優(yōu)點和缺點，教師不能高高在上，需要意識到自己在面對學生時也僅是一名普通人，有對有錯，有優(yōu)點也有缺點，同樣，我們不能“慘無人道”地抹殺學生的不足之處，也正是因為有不足才需要教師去引導。

身教是—種溫馨的引領，詢問是一種溫柔的關懷，等待是—種溫情的陪伴，時時刻刻做一名有溫度的教師，讓學生感受到你身上的溫暖，我想，即使再頑固的學生也會被你融化。