張瑋

【摘要】在江蘇英語高考重新采用全國卷的背景下，江蘇高中英語教學(xué)工作也面臨著全新的方向，必須緊跟高考形勢，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，不斷提升綜合運用能力，才能為江蘇高中英語教學(xué)的有效開展提供保障。

【關(guān)鍵詞】全國卷考試;高中英語;英語教學(xué)

當(dāng)前全國卷考試背景下，江蘇高中英語教學(xué)的重點出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，詞法和語法并重成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重點。要想確保江蘇高中英語教學(xué)的有效性，更好地應(yīng)對重新采用全國卷這—形勢，英語教師必須對其改革以及發(fā)展趨勢進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上采取有效措施促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、高考全國卷題型改革與趨勢

在當(dāng)前新高考改革深入推進(jìn)的背景下，英語在考查的重點上發(fā)生了明顯的變化，題型與以前的英語高考試卷有了很大的不同，其中最明顯的就是試卷中已經(jīng)沒有單項選擇題，而是語法填空，這種題目打破了之前對學(xué)生詞匯掌握能力的直接考查，對學(xué)生語法的理解和應(yīng)用能力更加關(guān)注，這種綜合性較強的題型也進(jìn)一步說明了詞法和語法并重是當(dāng)前高考全國卷改革的重點。通過對近幾年全國卷（1）和全國卷（2）中關(guān)于詞匯的題型分析發(fā)現(xiàn)，試卷中已經(jīng)很少出現(xiàn)新課標(biāo)中的低級詞匯，而高級詞匯的使用頻率大大增加，詞匯量和詞匯難度都明顯提高，尤其是學(xué)生不理解的詞匯明顯增多。對于這種情況，為了降低學(xué)生做試卷時的閱讀難度，出題者都會將部分單詞的解釋利用漢語標(biāo)注出來，但是還有很多超綱詞匯沒有標(biāo)注，使得學(xué)生在做閱讀理解題時經(jīng)常出現(xiàn)詞匯理解上的障礙。因此，教師必須做好教學(xué)前的各項準(zhǔn)備工作，全面分析高考題型可能出現(xiàn)的變化規(guī)律，緊跟考試改革形勢，確保英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、全國卷考試背景下江蘇高中英語教學(xué)策略

全國卷考試對江蘇高中的英語教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，筆者主要以全國卷考試背景下的詞匯教學(xué)為例，對高中英語教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.強化單元學(xué)習(xí)模式，夯實英語基礎(chǔ)

在高三的新知識講授和復(fù)習(xí)過程中，詞匯知識的掌握只依靠大量的課外輔導(dǎo)書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高考中的大部分內(nèi)容還是以課本為主，因此在詞匯的掌握上，必須將課本的主要作用充分發(fā)揮出來，將每一單元單詞作為復(fù)習(xí)重點，從頭到尾逐一復(fù)習(xí)課本中的詞匯，讓學(xué)生自行開展詞匯的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作，將其整合成單詞表，加深記憶。教師還可以將任務(wù)表利用起來，監(jiān)督學(xué)生的單詞掌握情況，根據(jù)每一單元內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，課堂上也可以進(jìn)行提問、開展單詞接龍活動，如在進(jìn)行Unit 2 Lights，camera，action！這一單元的課堂教學(xué)時，教師可以開展單詞接龍的活動，學(xué)生不能看課本，以字母“a”為開頭，進(jìn)行單詞接龍，叫到的學(xué)生需要將本單元中“a”開頭的單詞說出來。由于學(xué)生是自主叫其他同學(xué)，課堂氛圍自然大大提升，在此過程中，學(xué)生們紛紛站起，一個學(xué)生說“actually”，又有一個學(xué)生說“approach”，這樣在活躍課堂氛圍的同時，提高了學(xué)生的詞匯掌握能力。不僅如此，教師也可以根據(jù)歷年高考全國卷的內(nèi)容設(shè)計題目，如課文填空題、單元小測等，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，確保英語學(xué)習(xí)的效果。同樣以上述Unit2為例，教師就可以進(jìn)行單詞小測，由于課本后有每一單元的重點詞匯，此時，教師就可以將其充分利用起來，根據(jù)其對重點的單詞和短語進(jìn)行檢測，如frequently、not to mention、in addition to、creative等等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)每一單元后全面掌握相應(yīng)詞匯內(nèi)容。

2.尋找規(guī)律，提升單詞記憶能力

加強對單詞的記憶是進(jìn)一步擴展詞匯、綜合應(yīng)用詞匯的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了豐富的詞匯量，才能確保在高考過程中準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，從而找出題目的正確答案。尤其是在當(dāng)前高考全國卷中詞匯考查難度不斷提升的背景下，教師必須重視平常教學(xué)中的單詞教學(xué)，尋找詞匯規(guī)律，提升學(xué)生的記憶能力，更好地解決高考卷中的問題。首先可以進(jìn)—步了解英語詞匯的記憶規(guī)律，避免出現(xiàn)大范圍遺忘的情況。當(dāng)前關(guān)于單詞的記憶主要分為兩種：瞬間記憶和反復(fù)記憶，這也是提高學(xué)生記憶能力的最有效方法。在瞬間記憶方面，學(xué)生需要加強對單詞的敏感度，在具體學(xué)習(xí)過程中可以通過一些印象深刻的手段來加深對單詞的記憶，例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 Festtivals and customs這一部分的單詞時，對于wedding、bride、custom、romantic等一類的單詞，教師就可以找一些關(guān)于婚禮以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的圖片和視頻，加深學(xué)生對單詞的印象;在反復(fù)記憶方面，教師需要制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，先開展單元單詞的復(fù)習(xí)，再開展課文閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以使之前記憶的單詞反復(fù)出現(xiàn)在眼前，最大限度地保證單詞記憶的效果。

除此之外，還可以根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。英語單詞構(gòu)詞法存在明顯的規(guī)律，多數(shù)單詞都是由前綴、自由詞根以及后綴組成，一些情況下還會出現(xiàn)合成詞的單詞構(gòu)成形式，所以在實際教學(xué)過程中就可以將構(gòu)詞法利用起來，以此開展聯(lián)想記憶。例如，tion是譯林英語課本中非常常見的單詞后綴，通常表示某種行為，因此，在記憶這一單詞時就可以與congratulation、collection、description等單詞聯(lián)系起來，巧記單詞，確保單詞記憶效果;此外，構(gòu)詞法也能幫助我們尋找單詞的詞性規(guī)律，例如，-ist、-ness等，加上這些后綴就表明其是名詞，在這種記憶方法下，學(xué)生能夠?qū)卧~進(jìn)行有效的分類，不僅有利于提升記憶效果，在做一些閱讀理解的題目時也能分析出正確的答案。

3.鼓勵學(xué)生多讀多寫，提升其綜合運用能力

在新課標(biāo)要求下，高考全國卷更加關(guān)注對學(xué)生英語綜合運用能力的考查，題目中更是將不同類型的知識點串聯(lián)起來，綜合訓(xùn)練學(xué)生的語感，而且高考全國卷也轉(zhuǎn)變了歷年來高考試題中對單詞單純記憶的考查，通過完形填空、閱讀理解的形式考查單詞的掌握情況，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的單詞運用能力有很大的幫助，也與當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢更加契合。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，首先，可以在閱讀中強化學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)。英語課本每一單元都有一篇課文，要提煉課文中好的詞匯和語句，并將這些單詞進(jìn)行歸納整理，詳細(xì)解釋重點詞匯的用法和含義，尤其是閱讀過程中出現(xiàn)的生詞，要引導(dǎo)學(xué)生不要急于借助課外資料查找解釋，而要學(xué)會猜測，聯(lián)系上下文猜測單詞可能的意思，練習(xí)猜詞技巧，將理解文段含義作為主要內(nèi)容，以免生詞過多影響學(xué)生對文章的理解。以“The King's Speech”這篇課文為例，其中的一句：“The Prince has given up hope of a cure but his wife，Elizabeth，takes him to see Lionel Logue，an Australian speech doctor living in London.”很多學(xué)生在具體閱讀過程中，并不能理解句子中某些單詞的意思，如give up、cure、speech等，在此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這一句子的含義進(jìn)行猜測，“give up”是放棄，“hope”是希望，“cure”是治愈，“Australian speech”是澳大利亞語言，通過這幾個單詞就可以概括出本句的意思：“王子已經(jīng)放棄了治愈的希望，但他的妻子帶他去見了一個居住在倫敦的澳大利亞語言醫(yī)生萊昂內(nèi)爾·羅格。”通過聯(lián)系上下文的猜測，學(xué)生就能對句子形成正確的理解，便于對文段的理解，為閱讀理解過程中問題的解決提供了很大幫助。

此外，還要在寫作中強化單詞的學(xué)習(xí)。單詞的有效學(xué)習(xí)不是通過復(fù)述課文就能完成的，教師還要對每一單元談?wù)摰闹黝}進(jìn)行分析，以此確定話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合話題，利用學(xué)過的單詞和短語進(jìn)行寫作，這樣做不僅能實現(xiàn)對相關(guān)詞匯的有效鞏固，還在一定程度上鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大幫助。以“Promoting traditional festivalsin modern society”這一課文為例，課文的閱讀部分主要對重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了介紹，其中不僅包含娛樂性的內(nèi)容，還有很多文化和思想方面的知識，be caught up in、in honour of更是其中的重點詞組。在此，教師就可以將這些詞組充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，深入了解重陽節(jié)的風(fēng)俗和特征，并以此為話題展開寫作，讓學(xué)生自己談一談對重陽節(jié)的認(rèn)識，在實際寫作過程中需要將課文中的重點詞組應(yīng)用起來，以此提升學(xué)生的單詞應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在江蘇英語高考重新采用全國卷的背景下，教師要全面分析高考全國卷改革的趨勢，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是詞匯教學(xué)作為英語的基礎(chǔ)，教師更要切實做好單元整合、尋找單詞的規(guī)律，還要通過閱讀和寫作鍛煉學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，更好地應(yīng)對高考全國卷下的各種題型。