今天的社會，家長對孩子的教育期待很高，社會的教育焦慮也普遍存在。越是這樣，越應(yīng)該劃定科學(xué)、明確的界限。家長該干什么、老師該干什么，大家必須心里有數(shù)，這樣才能為孩子、家長、教師共同減負，也能避免教育焦慮情緒的蔓延。

家校權(quán)責(zé)關(guān)系該回到正軌了

“我就退出家長群怎么了！”最近，一位小學(xué)生家長因不堪批改作業(yè)的壓力“怒退”家長群，引發(fā)熱議。這起事件引發(fā)的風(fēng)波已經(jīng)過去，但這位家長提出的問題，還留在輿論場：“為什么叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)？”

2020年12月10日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍表示，對于杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)這個問題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

從家長批改作業(yè)到家長退群，反映出的問題是相通的：當(dāng)前教師與家長在教育中的關(guān)系混亂、職責(zé)不清，非但不能形成合力，反而互相干擾。

早在去年7月，教育部相關(guān)負責(zé)人就表示，關(guān)于給家長布置作業(yè)的問題，一定要堅決治理;這次再強調(diào)“發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起”——態(tài)度很明確，話也說得比較重。結(jié)合近期多地都出臺相關(guān)規(guī)定嚴禁學(xué)校要求家長批改作業(yè)，這其中的治理信號很明確——家校權(quán)責(zé)關(guān)系，是時候回到正軌了。

厘清家校關(guān)系，不只是學(xué)校和教師的事

批改作業(yè)本是教師的日常工作之一，但近些年，這項工作莫名其妙地落到家長肩頭的現(xiàn)象不斷增多。有人說，是家長群讓教師向家長布置作業(yè)更方便了，但這可能只是表象。

一方面，學(xué)校的作業(yè)不僅數(shù)量多，而且花樣多，這就迫使老師找家長來“分擔(dān)”;另一方面，教師很忙，家長也很忙，這樣的“分擔(dān)”不僅不可行，而且有可能造成家校之間的誤會與矛盾。對此，恐怕要從減少教師的非本職工作任務(wù)入手，通過給教師減壓來給家長減負。

所以，教育部門的最新表述應(yīng)該引起足夠重視——嚴格控制作業(yè)總量和時間;切實建立起有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

重新厘清家校關(guān)系，也不只是學(xué)校和教師的事。家長不應(yīng)該批改作業(yè)，并不意味著家長應(yīng)該在孩子的教育方面充當(dāng)“甩手掌柜”。學(xué)校教育和家庭教育本就是一體兩面，少了任何一方的支持，教育的效果都會大打折扣。

讓學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭

今天的社會，家長對孩子的教育期待很高，社會的教育焦慮也普遍存在。越是這樣，越應(yīng)該劃定科學(xué)、明確的界限。家長該干什么、老師該干什么，大家必須心里有數(shù)，這樣才能為孩子、家長、教師共同減負，也能避免教育焦慮情緒的蔓延。

不讓家長為孩子批改作業(yè)，只是當(dāng)下工作的第一步。比如，家長群到底要不要建？孩子完成不了的手工作業(yè)，只能由家長代勞嗎？很多問題依然困擾著家長、教師和孩子，我們需要做的還有很多。

但標準總可以明確：讓學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭。孩子的教育就像一場球賽，每個人在各自的位置上配合好，而不是給隊友添亂，才能贏下比賽。

（澎湃新聞網(wǎng)2020.12.11）