楊驥良

【內(nèi)容摘要】初高中語文的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是對寫作能力的學(xué)習(xí)，因為思想的交流、情感的表達(dá)、信息的傳遞時刻都需要表達(dá)能力。寫作可以說已成為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，同時語文作文的寫作在考試中所占分?jǐn)?shù)比例很高，是學(xué)生取得中高考勝利的關(guān)鍵[1]！。此文旨在新課程背景下對初高中作文教學(xué)銜接策略進(jìn)行簡單的研究，希望對語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程;初高中作文;教學(xué)銜接策略

學(xué)生由初中升入高中往往會有諸多不適應(yīng)，高中的學(xué)習(xí)難度比初中要大，學(xué)習(xí)進(jìn)程也比較快，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，對于語文作文的寫作能力要求也更高。在初高中語文作文教學(xué)的銜接過程中，教師要注意教學(xué)方式與觀念之間的轉(zhuǎn)變，并且要改變教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，想要實現(xiàn)初高中知識有效的銜接，教師要在教學(xué)方式上進(jìn)行合適的選擇，伴隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也要不斷進(jìn)行更新，跟隨時代發(fā)展的潮流[2]。在進(jìn)行教學(xué)之時，初高中語文作文銜接的過程中，高中教師任務(wù)繁重，在進(jìn)行教學(xué)知識要幫助學(xué)生適應(yīng)新班級的學(xué)習(xí)生活;在教學(xué)之中幫助學(xué)生樹立新的寫作思路，幫助學(xué)生寫出更好的文章。

一、初高中作文教學(xué)銜接的意義

初高中作文教學(xué)銜接指的是初中畢業(yè)的學(xué)生升入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，初中的語文寫作相比于高中語文寫作容易很多，學(xué)生在進(jìn)行高中語文寫作之時難免會覺得吃力，語文作文審題立意也會相對來說較為困難。在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)之中，不僅僅是對一個各學(xué)習(xí)階段相互銜接的一個作文銜接的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立高層次寫作能力的過程。沒有各個階段銜接的過程就沒有語文銜接協(xié)作的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程[3]。在高中語文寫作進(jìn)行中，教師要通過寫作對每一個學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一個充分的了解，在對學(xué)生進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行語文寫作的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改變寫作形式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，教師在寫作方法與文本構(gòu)思的思路上有一些積極的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生適應(yīng)新的寫作要求，找到正確的寫作方式，幫助學(xué)生寫出讓人眼前一亮的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時也可以更好幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他的科目。

二、新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略

1.幫助學(xué)生適應(yīng)作文寫作方式的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行教學(xué)之中，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)高中作文寫作方式的轉(zhuǎn)變，這是在幫助學(xué)生進(jìn)行初高中語文寫作教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。語文寫作是語文教學(xué)中最重要的部分之一。在進(jìn)行語文寫作之時，教師首先要幫助學(xué)生尋找適合自己的寫作方式，幫助學(xué)生樹立新的寫作認(rèn)知，形成自己的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中作文的寫作;另外，教師還要給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)變化，對于初高中語文教學(xué)銜接有著十分重要的促進(jìn)作用[4]。

學(xué)生初次由初中升入高中，寫作方式難免會比較單一、固化，思想欠缺一定深度，這促使教師對于學(xué)生寫作上必須積極引導(dǎo)其向高中語文寫作上轉(zhuǎn)變，對于初次見到高一新生寫的東西，高中語文教師難免會對學(xué)生寫的東西十分不滿意，甚至?xí)X得學(xué)生寫的像小學(xué)生寫的東西，但也正是因為這樣，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際寫作文情況幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能對學(xué)生有過于硬性的要求，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，教師要在平時的學(xué)習(xí)中，慢慢幫助學(xué)生掌握寫作技巧，一口吃不成一個大胖子，必須慢工出細(xì)活。在對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)之時，教師還要樹立自身正確的教學(xué)觀念，多幫助學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，在閱讀中進(jìn)行對優(yōu)美詞句的積累，在日常寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用[5]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

當(dāng)學(xué)生升入高中之后，在作文上的教學(xué)方式教師要根據(jù)高考寫作趨勢在對學(xué)生的指導(dǎo)上進(jìn)行改變，要讓學(xué)生適應(yīng)新的寫作要求，在符合寫作的要求上幫助學(xué)生提升自身的寫作能力。提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在高中作文中，作文的審題立意會比較復(fù)雜，不會像初中作文一樣題目會明顯告訴學(xué)生應(yīng)該寫什么，高中作文較多的是材料作文，需要學(xué)生圍繞材料進(jìn)行多角度描述，這需要學(xué)生具有一定的思辨能力才可以寫出出類拔萃的文章，才不會偏離題意。

高中作文相比初中來說，作文思想性會更加深一點(diǎn)，為了做好初高中作文銜接的過程，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，幫助學(xué)生理解材料，提高學(xué)生的寫作能力。高中作文不同于初中作文，在高中作文的學(xué)習(xí)中，更多要求的不僅是文章的完整、句子的優(yōu)美，寫作內(nèi)容的更加豐富，而且對于作文題目、立意要求更高，往往高分作文必須具有一定的創(chuàng)新性，作為中高考作文題目是最直觀的亮點(diǎn)，如果題目不吸引批卷教師的注意力，那么就很難吸引批卷教師繼續(xù)閱讀的心情。立意的獨(dú)樹一幟更是一篇好作文脫穎而出的必備。所以這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力以到達(dá)題目的創(chuàng)新，以個性化的思考多角度的思辨寫出吸引教師眼球的佳作[6]。

3.讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行寫作積累

一篇好的作文離不開平時的積累，而平時的積累離不開閱讀書籍的數(shù)量。在進(jìn)行教學(xué)之時，教師要積極鼓勵學(xué)生對好的書籍進(jìn)行閱讀，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行對優(yōu)美語句的積累，語文的寫作能力也是一個日積月累的過程，在初中階段，學(xué)生對于語文的寫作已經(jīng)形成了一個固定的思維模式，在高中進(jìn)行語文寫作教學(xué)之時，教師要在寫作方式上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，改變學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生在寫作之中增加亮點(diǎn)。語文閱讀是寫作過程中的一個重要步驟，在寫作的過程中教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，尤其是整本書閱讀讓學(xué)生在閱讀的過程中注重積累，潛移默化提高寫作能力。

對于學(xué)生閱讀積累，教師可以每個星期都拿出來一節(jié)課，專門讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以帶學(xué)生到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找借閱自己喜歡的書籍，在閱讀之中，教師要讓學(xué)生提前做好閱讀筆記，有的學(xué)生會覺得閱讀浪費(fèi)時間，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行糾正這種錯誤思想，對于閱讀筆記的積累，教師可以先采取強(qiáng)制措施幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣[7]。學(xué)校也可以在每個周天都向?qū)W生進(jìn)行圖書館的開放，讓學(xué)生借閱書籍，增加學(xué)生閱讀課外書的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的喜愛程度，讓學(xué)生在閱讀中找到語文寫作的快樂，提高思維能力，將平時所積累到的優(yōu)美詞句，形成的個人觀點(diǎn)運(yùn)用到語文寫作之中。另外教師在課堂上也可借用書本上的知識讓學(xué)生在作文中進(jìn)行靈活運(yùn)用，例如，《辛德勒名單》《長亭送別》等課文，讓學(xué)生在完成課后習(xí)題之時，也可將課文中的人與事件積累到筆記本上，在寫作時運(yùn)用到作文之中，也可為作文增光添彩，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

初高中語文作文寫作教學(xué)之間的過度過程是十分重要的，高中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)上要尤其注意到這一點(diǎn)，改變學(xué)生固定的寫作思維方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀積累的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的具體實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行寫作上的教學(xué)，對于高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生初來乍到會感到不適應(yīng)，教師要在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂活躍氣氛。做好初高中語文作文學(xué)做教學(xué)的銜接可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生明白知識來源于生活，生活中處處有知識的道理，更是取得語文高考勝利的決定性一環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路良效.新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略初探[J].新一代（下半月），2017，（2）：172.

[2]黃镩.新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略初探[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016，（10）：30-31.

[3]羅倫培.新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（38）：73.

[4]呂巧玲，汪莉.新課程背景下初高中作文教學(xué)銜接策略初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，23（6）：95-98.

【本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“新課改中西北偏遠(yuǎn)地區(qū)初高中語文銜接校本課程及教材開發(fā)與研究” （課題/立項編號[JQ2019_651]）的階段研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學(xué)）