馮愛元

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0171—01

近年來，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，以空間觀念、模型思想、思維能力和創(chuàng)新意識等為主的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想并解決現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。下面就如何巧妙運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、巧用思維導(dǎo)圖，提升思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，巧妙利用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)知識融會貫通并進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者放手讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，將本單元所學(xué)的知識進(jìn)行梳理。形式多樣、創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，釋放了他們的思維潛能，改變了他們的單線思維狀態(tài)，增強(qiáng)了他們的多元思維能力，培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。同時(shí)，教師在作課堂小結(jié)時(shí)，也可以使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生來梳理一節(jié)課知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，無形中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、巧用微課，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

微課作為知識傳授的載體，可以使學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。學(xué)生根據(jù)自己的理解程度觀看微課內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在教學(xué)《周 長》這一課時(shí)，為了使孩子們理解“周長”的意義，我在課前就將“畫筆沿樹葉邊線畫一周”的微課發(fā)送給孩子們。微課不僅可以用在課前預(yù)習(xí)，還可以用在課中。如，在執(zhí)教《圓的面積》這一課時(shí)，我用微課展示了圓剪切拼接成長方形的過程，學(xué)生通過這樣的一個(gè)直觀演示很容易就理解了圓面積的推導(dǎo)過程。學(xué)生通過觀看微課無形中滲透了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化和極限思想，幫助孩子們把抽象的內(nèi)容具體化。

三、巧用交互式白板，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識去刻畫并解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的思維模式。建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化，綜合運(yùn)用舊有的數(shù)學(xué)知識與技能建立解決新問題的思路與方法。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生利用已經(jīng)熟悉的長方形面積的計(jì)算方法探究平行四邊形面積的計(jì)算方法，我運(yùn)用交互式白板課件的拖動(dòng)功能，將事先設(shè)計(jì)好的剪拼方法演示給孩子們。孩子們很快觀察出轉(zhuǎn)化前后平行四邊形與長方形的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他剪拼的方法驗(yàn)證了這一公式的正確性，把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式。

四、巧用幾何畫板，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)對象、概念、命題和方法的本質(zhì)認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)，要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)思想的知識，并把這些知識應(yīng)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)需要利用幾何畫板設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，分別演示了圓錐向圓柱倒水的三種情況：同底不同高，同高不同底，不同底不同高。學(xué)生通過觀看很容易得到圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。幾何畫板的輔助教學(xué)可以展示抽象的數(shù)學(xué)知識形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生思維跳躍再跳躍，將形象思維與抽象的邏輯思維緊密結(jié)合，起到了發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的作用。

五 、巧用數(shù)學(xué)APP，提高運(yùn)算能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一些學(xué)習(xí)類 APP 軟件也被越來越多的孩子所喜愛。它新奇有趣的學(xué)習(xí)方式，游戲化的闖關(guān)模式不僅讓學(xué)生在練習(xí)中輕松地掌握了知識，而且一些APP還可以根據(jù)學(xué)生做題情況，形成錯(cuò)題庫，根據(jù)一學(xué)期的知識，形成知識圖譜，對學(xué)生一學(xué)期知識掌握情況進(jìn)行分析，找出易錯(cuò)題型，有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。老師可以根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)分析，來調(diào)整自己的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定計(jì)算基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

編輯：魏麟懿