摘要：化工仿真軟件生產(chǎn)過(guò)程還原程度高，練習(xí)過(guò)程安全程度高，可以反復(fù)操作練習(xí)，并且可以對(duì)不同操作環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)操作方法強(qiáng)化，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)原理進(jìn)一步加深了解。但是在仿真操作過(guò)程中單純地反復(fù)操作練習(xí)，學(xué)生的操作方法單一無(wú)法有針對(duì)性改善。因此在仿真教學(xué)過(guò)程中探究練習(xí)—仿真—分組練習(xí)教學(xué)—小組總結(jié)的教學(xué)方式，學(xué)生操作成績(jī)顯著提高。

關(guān)鍵詞：仿真軟件;教學(xué)方法;探究練習(xí)

一、緒論

隨著化工仿真軟件的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中化工仿真課程的權(quán)重也不斷增加?；し抡孳浖哂谢し抡孢^(guò)程模擬程度高，相關(guān)操作貼合實(shí)踐過(guò)程，可反復(fù)練習(xí)等優(yōu)勢(shì)，并且相對(duì)于工廠實(shí)習(xí)過(guò)程更為安全全面，學(xué)生可以通過(guò)化工軟件模擬多個(gè)化工操作的開(kāi)車、停車、事故模擬等過(guò)程。但是在學(xué)生仿真課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)操作掌握并不好，尤其是簡(jiǎn)單操作過(guò)程已經(jīng)基本掌握之后，連續(xù)單元操作仍舊手忙腳亂不能很好地融會(huì)貫通。針對(duì)這一情況，在仿真軟件實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用練習(xí)—仿真—分組練習(xí)教學(xué)—小組總結(jié)的方式對(duì)這一教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探究，學(xué)生水平有明顯的提高。下面以化工專業(yè)學(xué)生最基本的連續(xù)單元操作精餾為例進(jìn)行探究講述。

二、教學(xué)過(guò)程

冷料循環(huán)過(guò)程和參數(shù)平穩(wěn)過(guò)程：80%的學(xué)生都能很好掌握，經(jīng)過(guò)四次左右的練習(xí)就能脫離考評(píng)步驟進(jìn)行操作。因此教師在這一過(guò)程主要給學(xué)生明確此步驟的注意事項(xiàng)和操作要點(diǎn)，隨時(shí)掌握學(xué)生的訓(xùn)練情況即可。對(duì)于其他仿真操作步驟，第一步充壓和進(jìn)料步驟都可以采用這一方式進(jìn)行，效果較好也節(jié)省時(shí)間。

進(jìn)料之后升溫和回流過(guò)程：為學(xué)生的操作難點(diǎn)。具體問(wèn)題主要有升溫過(guò)快，閥門(mén)調(diào)節(jié)不正確，流量調(diào)節(jié)不準(zhǔn)確，空罐空塔等操作不當(dāng)造成開(kāi)車過(guò)程混亂扣分點(diǎn)很多。針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生基本操作一遍了解基本流程之后，教師結(jié)合理論帶著學(xué)生梳理一遍操作步驟，之后按照學(xué)生的操作好壞情況進(jìn)行綜合分組，小組中自行練習(xí)，學(xué)生可以選擇自主練習(xí)—總結(jié)問(wèn)題—共同討論方法的方式進(jìn)行，也可以采用共同討論練習(xí)—個(gè)人總結(jié)—分享經(jīng)驗(yàn)的方式。教師既定時(shí)間之后，小組組織分享這一操作過(guò)程遇到問(wèn)題和解決方式，教師根據(jù)小組平均操作成績(jī)和總結(jié)情況給出分?jǐn)?shù)，個(gè)人成績(jī)影響小組成績(jī)，小組成績(jī)有對(duì)比。通過(guò)學(xué)生自主探究和操作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)分享，能夠給出更適合自身操作的方式方法，教師在旁給予提示和輔助，幫助提升。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的解決更有信心，對(duì)于操作過(guò)程也由原來(lái)的懈怠變成更為積極主動(dòng)的改善操作，并且能夠積極發(fā)問(wèn)提升小組成績(jī)，也能積極分享操作經(jīng)驗(yàn)提高成績(jī)，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)效果對(duì)比（數(shù)據(jù)見(jiàn)圖1、圖2）

單一練習(xí)的學(xué)生練習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表明：僅10%左右的同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀，25%左右能達(dá)到良好水平，而50%的學(xué)生基本在中等偏下的成績(jī)，15%的學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)不理想。該教學(xué)方式實(shí)施后，學(xué)生的操作進(jìn)度明顯加快，操作水平也有明顯提高。對(duì)比之前數(shù)據(jù)，教學(xué)實(shí)施之后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：25%的學(xué)生可以達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，50%學(xué)生操作良好，20%學(xué)生成績(jī)?yōu)橹械龋?%學(xué)生成績(jī)?yōu)榧案?。在這種教學(xué)方式下，對(duì)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也有一定促進(jìn)作用，能主動(dòng)參與其中提高自己操作分?jǐn)?shù)以提高小組分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在自動(dòng)化要求不斷提高的今天，學(xué)生從事化工行業(yè)必須要不斷提高自身的操作能力，化工仿真為最有效的方式，提升仿真操作能力對(duì)今后工作操作提高有很大優(yōu)勢(shì)。在今后教學(xué)過(guò)程中會(huì)持續(xù)進(jìn)行探究改善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性。

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作者簡(jiǎn)介：張俊茹（1987—），遼寧營(yíng)口人，碩士，主要從事化工仿真研究。