柴麗 許昌學院

一個優(yōu)秀法治人才，不僅僅應當具有扎實的理論功底，嫻熟的執(zhí)業(yè)技能，更重要的是要具備良好的職業(yè)倫理。2018 年教育部發(fā)布法學本科專業(yè)教學質量國家標準中指出法學專業(yè)要堅持“德法兼修”，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡姆ㄖ稳瞬?，并將《法律職業(yè)倫理》作為法學專業(yè)10 門必修核心課程之一。教育部、中央政法委《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》明確提出，要“強化學生法律職業(yè)倫理教育”。但當前法律職業(yè)倫理教育實效性不強是一個不爭的事實，必須要認真思考、化解法律職業(yè)倫理的教育困境，提升法學人才的培養(yǎng)質量。

一、法律職業(yè)倫理教育的必要性與重要意義

（一）法律職業(yè)倫理教育是法學教育應有之義

高等教育要承擔兩方面的責任，一方面要將相關的專業(yè)知識傳授給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力，即培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，另一方面，就是價值觀教育，法學教育亦如此。法律職業(yè)倫理教育屬于價值觀教育的內容，其核心就是培養(yǎng)學生的職業(yè)正義感、使命感、責任感，從而使其從事法務工作時不僅僅能夠運用法律，而且能夠自覺地維護法律的權威，踐行公平正義理念，樹立良好的職業(yè)形象，進而實現(xiàn)職業(yè)使命，推動法治進步。

（二）法律職業(yè)倫理教育是法科生從事法律職業(yè)的需要

“徒法不足以自行”。按照我國當前法律職業(yè)的要求，法律職業(yè)從業(yè)必須要有接受系統(tǒng)法學教育的背景，這是基本門檻。高校培養(yǎng)的法科生的素質直接影響到法律職業(yè)群體的素質，影響到其到相應法律崗位時的工作理念和工作方式、進而影響到法律的實施、法治的落實。因而需要從培養(yǎng)源頭把關，為其從事法律職業(yè)以及職業(yè)的良好發(fā)展奠定思想基礎。

（三）法律職業(yè)倫理教育是素質教育的需要

法學教育不是培養(yǎng)法律工匠的職業(yè)教育，而是要培養(yǎng)高素質“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀法治人才。而法科生作為法律職業(yè)的從業(yè)者，良性的職業(yè)狀態(tài)應當是對職業(yè)的認同，對法律的崇尚，對公平正義的追求。職業(yè)倫理教育是法學教育中素質教育的主要內容之一，需要強化認識，認真落實，提升實效。

二、我國高校法律職業(yè)倫理教育面臨的困境分析

隨著我國依法治國基本方略的推進，法學教育隨之蓬勃發(fā)展，每年培養(yǎng)出的數以萬計的法科畢業(yè)生走上各種不同的法律職業(yè)崗位。與此同時，“司法腐敗”“法律流氓”等否定評價及行為也屢見不鮮，嚴重損害了司法權威，損害法律人公平正義形象。究其原因，除“害群之馬”的個人原因外，其中重要的一點就是法律職業(yè)倫理教育的缺失。高校作為法治人才的主要培養(yǎng)陣地，法律職業(yè)倫理教育方面還有非常大的提升空間。

（一）對法律職業(yè)倫理教育價值認識模糊

對職業(yè)倫理教育價值認識的模糊是造成當前法科生職業(yè)倫理教育缺失的主要原因。雖然強化法律職業(yè)倫理教育已經達成共識，但是總體上看，我國對職業(yè)倫理教育的認識仍然處于模糊狀態(tài)。呈現(xiàn)出一種“態(tài)度上重視、認識上模糊、落實上淡化”現(xiàn)象。教育主體對法律職業(yè)倫理的本質、特點、作用缺少深刻、全面的把握，片面地認為法律職業(yè)倫理是制約法律人的手段，把法律人職業(yè)倫理教育看成傳授倫理知識、傳統(tǒng)美德的過程。意識是行動的前提，行動重在落實。沒有意識當然談不上去實施，而行動不落實則成為空談。我國目前的法律職業(yè)倫理教育就面臨這種困境。有些教育主體沒有職業(yè)倫理教育的意識，所以職業(yè)倫理教育自然在其教育內容中被剔除或忽略，而另外一些認識到了職業(yè)倫理教育的重要性，但是由于缺乏教育動力而不能很好的去落實。總之，思想上的忽視直接導致在法科生培養(yǎng)過程中的法律職業(yè)倫理教育的弱化。

（二）教育功利性影響職業(yè)倫理教育落實

當前社會功利主義盛行，無往不利，很多法律職業(yè)者也受影響，將法律職業(yè)單純的看為謀生手段、賺錢工具。這也影響到法學教育的過程，重法律技能的培養(yǎng)，業(yè)務能力的提升，而忽視對學生職業(yè)倫理的教化。在教育部明確提出職業(yè)倫理教育之前，很多高校的法學人才培養(yǎng)目標里職業(yè)倫理培養(yǎng)目標缺失，更枉談落實倫理教育，這成為法律職業(yè)倫理教育缺失或弱化的直接影響因素。這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出的法科生走上職業(yè)崗位后，自然“向錢看”，用“功利”來衡量職業(yè)“效果”，嚴重污染法律職業(yè)風氣，違背法學教育的初衷。

（三）法律職業(yè)倫理教育缺乏科學性、規(guī)范性

任何教育都是需要一定的目標指引，長期的缺失和忽視導致我國很多高校的法學教育中存在法律職業(yè)倫理教育的目標和內容不明確現(xiàn)象，教育的無方向性直接影響教育效果。同時，法律倫理教育的教育方法、教學效果評價等教育必不可少的元素也缺乏系統(tǒng)和規(guī)范。法律職業(yè)倫理教育有其特殊性，屬于教育范疇，但是又更多的體現(xiàn)為價值觀的培育、理念的傳遞、內心信仰的塑造，最終是達到意識上的穩(wěn)定認知。沒有明確的目標和內容、行之有效的教育方法、科學的考核方式和評估指標，對于學生的法律倫理的培養(yǎng)過程和效果難以掌握。而且，一個人的職業(yè)道德水準的提高和職業(yè)倫理的養(yǎng)成，需要有相當長時間的熏陶和修煉，沒有一個培養(yǎng)的長效機制，教育的實施難以控制，學生在這方面的收獲多少、品質優(yōu)劣難以判斷，無法根據學生的實際情況對癥下藥、有的放矢地進行培養(yǎng)提高。

三、法學教育中破解法律職業(yè)倫理教育困境的對策研究

（一）強化認識，重視法律職業(yè)倫理的教育價值

倫理教育的目的是塑造人格，培養(yǎng)品行，與實體法和程序法教學完成具體的課時和教學計劃不同，法律職業(yè)倫理教育承載著更高的、更難實現(xiàn)的法學教育的終極目標，就是傳授正直的品質、美德和民主、秩序的價值觀。[2]人無遠慮必有近憂，高校要從思想意識上提高重視，重視法學教育，重視職業(yè)倫理養(yǎng)成教育。法律職業(yè)倫理教育的目的是讓法科生要深刻體悟法律所蕰涵的價值、法律職業(yè)的使命、責任和擔當，逐漸內化為自身的價值觀、世界觀、人生觀。優(yōu)秀的法科生必然是具備法律職業(yè)倫理素養(yǎng)的人才，否則將會與法學教育目標相悖。對于高校來講，要嚴格按照國標要求將法律職業(yè)倫理納入法學教育過程中，在培養(yǎng)目標、課程設置、學分安排、教育投入、師資考核等方面體現(xiàn)法律職業(yè)倫理教育的重要性，顯現(xiàn)法律職業(yè)倫理教育的突出位置。

（二）轉變理念，明確“德法兼修”培養(yǎng)目標

法律職業(yè)者在法治中國推進過程中起著至關重要的作用，高校法學教育承擔著培養(yǎng)法律職業(yè)者的重擔，換言之，法學教育培養(yǎng)的質量直接關系法律職業(yè)者的素質、關系我國法治的進程。高校在法學教育中要擯棄“功利主義”，轉變法學人才的培養(yǎng)理念，純粹教學，將職業(yè)倫理教育和職業(yè)技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的“兩條腿”，齊抓并重。在法學人才培養(yǎng)方案中明確“德法兼修”的培養(yǎng)目標，而且要切實地落實到教育過程中。習近平總書記的重要講話已經為法學教育指明了方向，法學教育要堅持立德樹人，不僅要提高學生的法學知識水平，而且要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。高等院校要堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導，強化立德樹人的教育理念，更新觀念、優(yōu)化結構、創(chuàng)新流程，有力推動法治人才培養(yǎng)“雙軌并進”：既要重視提高學生的法學知識水平，更要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，使“德法兼修”成為法學人才培養(yǎng)的主流理念、主體模式、主營機制，全面提升法治人才培養(yǎng)的質量。[3]根據馬克思需求理論，教育的實施也需要兼顧受教者的需求，才能事半功倍。法律職業(yè)倫理教育需要考慮教育對象的實際需求（就業(yè)）和精神追尋（信仰），可以從外部推動和內因引導兩個角度出發(fā)，激發(fā)學生學習動力和熱情。一是在法律職業(yè)資格考試中加大法律職業(yè)倫理的權重，不得不掌握；二是通過實踐成功案例，激發(fā)學生對法律職業(yè)的向往，對法律職業(yè)者的敬仰，激勵學生自覺地向榜樣看齊。

（三）科學規(guī)范，構建有效的法律職業(yè)倫理教育模式

高校應堅持將法律職業(yè)倫理教育貫穿法治人才培養(yǎng)全過程的原則，幫助未來的法律職業(yè)者心中有道德律令、眼里有職業(yè)準則，扣好踏入職業(yè)生涯之前的第一?？圩?。[3]教育的實施是多項教育動作共同運行、多項教育因素共同影響的一個“教育束”，教育的有效實施，需要各方面相互協(xié)調、通力合作。法律職業(yè)倫理教育的有效實施也需要符合教育的規(guī)律和范式。筆者認為法律職業(yè)倫理教育要重點關注以下三個方面：

1.要重視法學師資隊伍建設。教師的素質對學生的影響是不可估量的，直接影響著教學效果和教育方向，尤其是法學人才就業(yè)崗位的特殊性，法學師資更要保持正確的政治方向和法律倫理素養(yǎng)。教師自身有較高的職業(yè)倫理素養(yǎng)才能有能力、有底氣去教育學生，學生也才能從內心接受和認可。無論是專業(yè)教師還是實務部門的實習老師都要從思想、業(yè)務等方面進行篩選和考核，嚴格把關，確保法學師資隊伍的純潔性。

2.要認識到法律職業(yè)倫理教育的可教性和潛移默化功效。法律職業(yè)倫理雖然屬于意識層面的教化，但是涉及職業(yè)倫理的要求很多都是通過法律、法規(guī)、行業(yè)規(guī)范等方式進行了梳理和明確，這些是具有可操作性的內容，也是職業(yè)倫理教育的低層次要求。法律職業(yè)倫理教育應當以這些要求和職業(yè)規(guī)則作為基礎來實施，在教育中要注意不僅僅讓學生知其然，更重要的是知其所以然。在了解和掌握具體規(guī)則和要求的基礎上，更重要的是要明晰該規(guī)則或要求背后的原理和價值，進而進行內心升華。與此同時，倫理教育不能急于求成，倫理教育的效果需要長期的潛移默化滲透，要潤物細無聲的實施。同時，將職業(yè)倫理教育與課程思政的實施結合起來，可產生殊途同歸效果。

3.要認識到實踐教學在法律職業(yè)倫理教育中的必要性。技能培養(yǎng)可以通過教師指導反復訓練，而倫理教育需要教師引導學生自身體悟方式。中國政法大學“學訓一體”法律職業(yè)倫理教學模式值得借鑒，理論與實踐并重，課程設計多元化。[4]讓學生在實踐中面對紛繁的法律實務進行處理、價值選擇，這樣才能真正觸發(fā)學生的思考，在思想的碰撞中尋求法律的真諦、法律職業(yè)的使命。當前最大的障礙是，受法律職業(yè)資格限制，學生無法直接參與法律實務，更多的還是通過法院旁聽、法律診所、庭審模擬等方式進行實踐，這些方式中學生的角色屬于旁觀者或表演者，仍然難以設身處地的去感知和選擇，在職業(yè)倫理教育方面的效果有限，必須得進行創(chuàng)新和突破。在法律職業(yè)資格限制的前提下，建議從法學本科就建立高校和實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制，法科生在校期間的學習和實務部門對接，可在大一學習部分法學基礎知識后，從大二開始就循序漸進地加大學生在實務部門的實習時間，切實地參與實踐，雖然不能親自辦理（代理）案件，但是身臨現(xiàn)場，耳濡目染，由現(xiàn)實的法律職業(yè)者的言傳身教，一方面提升法律職業(yè)技能，另一方面將能有效增強法律職業(yè)倫理教育效果。