李金玲 吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高職教育在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，其中高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量是高職教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高高職教學(xué)水平的一項(xiàng)積極措施，為高職教學(xué)的發(fā)展起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。但是現(xiàn)階段高職教學(xué)評(píng)價(jià)也存在諸多的問題，如何將高職教育辦好，提高辦學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，搞好高職教育的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

一、構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

（一）科學(xué)性和可操作性原則

在構(gòu)建高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注重科學(xué)性的運(yùn)用，將教學(xué)評(píng)價(jià)和日常的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合定性和定量相統(tǒng)一，校內(nèi)和校外向結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該積極地倡導(dǎo)具有實(shí)際可操作性的評(píng)價(jià)模式，切不可只停留于表面上，要根據(jù)老師的實(shí)際教學(xué)水平和學(xué)生的真實(shí)情況來制定符合高職院校內(nèi)部發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和模式。

（二）方向性和激勵(lì)性相結(jié)合

在高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該具有一定的方向性，這樣可以便于直接體現(xiàn)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，指導(dǎo)下一階段的教學(xué)任務(wù)。依照當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對(duì)照教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，發(fā)展統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和模式，以此來更好地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和預(yù)測(cè)。激勵(lì)性指的就是針對(duì)凸顯較高水平的教學(xué)，要及時(shí)給予老師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以保證他們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)發(fā)展上突破自我，從而促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

（三）內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)并重

在高職的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，不止要關(guān)注內(nèi)部的教學(xué)評(píng)價(jià)。而教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位多層次的，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是具有豐富性，既要關(guān)注教學(xué)過程，也要很好地體現(xiàn)在辦學(xué)水平上。既要關(guān)注校內(nèi)評(píng)價(jià)，也要結(jié)合校外評(píng)價(jià)，不僅僅是老師課程上的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要更好地結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的文化環(huán)境和辦學(xué)質(zhì)量等因素，做到內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題

（一）評(píng)價(jià)體系不夠完整

在當(dāng)前大多數(shù)高職院校內(nèi)部，評(píng)價(jià)主體方面，大多都是以校內(nèi)監(jiān)督為主的，或者是以學(xué)校內(nèi)部為主體來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而缺少了外部教學(xué)評(píng)價(jià)，長此以往導(dǎo)致高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)往往停留在形式上，沒有真正地落實(shí)到教學(xué)過程中。尤其是缺乏了企業(yè)評(píng)價(jià)和相關(guān)專家的評(píng)價(jià)，這使得高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)沒有很好地凸顯自己的辦學(xué)質(zhì)量要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性不足，相關(guān)的參考性價(jià)值低，嚴(yán)重制約了高職院校教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)的有效運(yùn)行。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施過程不到位

目前在大多數(shù)高職院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中都沒有秉承真實(shí)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，很多教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不能反映出當(dāng)前高職院校所面臨的真實(shí)現(xiàn)狀，這無疑對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生制約，很多時(shí)候教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高職院校來說只是一種形式，沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程也缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和管理機(jī)制，沒有很好地踐行理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，請(qǐng)的往往是熟人，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往停留于表面現(xiàn)象上。這不利于教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，評(píng)價(jià)信息也不能真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)狀，使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量脫離了其該有的價(jià)值。

三、建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的措施

（一）建立高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織

要想使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)得以高效的運(yùn)行，一個(gè)健全的組織是必不可少的，首先可以在高職院校內(nèi)部成立一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，主要承擔(dān)著主要的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的專門工作，決策著整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展，具體的負(fù)責(zé)人由每個(gè)二級(jí)院的院長負(fù)責(zé)，在學(xué)校內(nèi)部由不同的教師、教務(wù)處、學(xué)生處等組合構(gòu)成。在日常中要負(fù)責(zé)好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的整體工作，制定詳細(xì)的發(fā)展目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該遵守的原則，協(xié)調(diào)各個(gè)二級(jí)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的運(yùn)行，審定好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施的方案。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體工作中應(yīng)該不同的人要各司其職，負(fù)責(zé)自己內(nèi)部的任務(wù)，進(jìn)行合理的分工合作，順利完成每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

（二）加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的管理和監(jiān)督

學(xué)校需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的人員實(shí)施監(jiān)督，要對(duì)他們提出高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的每一項(xiàng)任務(wù)和要求，確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的高效和真實(shí)客觀地實(shí)施。要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的老師和負(fù)責(zé)人，體現(xiàn)對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)任的態(tài)度，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都公正和公平，完善相關(guān)的管理機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中，要合理地使用信息技術(shù)，建立教學(xué)管理信息系統(tǒng)，完善各類教學(xué)評(píng)價(jià)措施和體系，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效度。

（三）建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，最終的目的是為了發(fā)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題，做好及時(shí)的糾正和改善，所以這時(shí)候良好的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制就顯得尤為重要了，通過建立各種反饋通道，征求各方的意見和建議，然后在根據(jù)反饋意見，制定相關(guān)的改進(jìn)措施。在改進(jìn)措施實(shí)施之后，要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，除此之外在反饋機(jī)制建立的過程中還可以借鑒其他高職院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，從而吸取良好的借鑒經(jīng)驗(yàn)，為自己所用，有助于更好地推動(dòng)高職院校教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

高職院校教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，它是一項(xiàng)保障高職院校內(nèi)部教師質(zhì)量水平和發(fā)展的動(dòng)力，也是人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性工程。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過程中要遵循內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相并重，科學(xué)性和操作性相結(jié)合以及方向性和激勵(lì)性相融合等，對(duì)于高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，應(yīng)該提出具有自身特色的措施和發(fā)展，以此來推進(jìn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，促進(jìn)高職院校整體教學(xué)的提升。