郝?tīng)I(yíng) 遼寧工程職業(yè)學(xué)院

職業(yè)教育在我國(guó)教育體系當(dāng)中所起的作用越來(lái)越大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、側(cè)重點(diǎn)不同、地方特色產(chǎn)業(yè)不同，因此對(duì)人才的要求也不盡相同，只有建成具有地方特色的高水平教師隊(duì)伍才能夠更好的服務(wù)職業(yè)教育，更好的培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

一、地方高水平職業(yè)院校教師隊(duì)伍的內(nèi)涵

（一）具有明顯的地方特色

職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展服務(wù)，為人的就業(yè)服務(wù)。具有地方特色是指教師隊(duì)伍的建設(shè)依托于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的類(lèi)型和趨勢(shì)，并且服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

（二）具有較強(qiáng)的科研和實(shí)踐能力

高水平的教師隊(duì)伍不但在課堂上要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)改革的需要，社會(huì)發(fā)展的側(cè)重，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)戰(zhàn)能力體系，加強(qiáng)自身教學(xué)能力和科研能力的共同發(fā)展和進(jìn)步，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

（三）具有較為完善的教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

教師隊(duì)伍的建設(shè)要具有長(zhǎng)效機(jī)制，包括職稱(chēng)晉級(jí)機(jī)制，繼續(xù)教育機(jī)制，科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制等多項(xiàng)內(nèi)容；這種機(jī)制應(yīng)具有長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，一種制度的運(yùn)行不能輕易的提出變革，要嚴(yán)格遵守，使確立的機(jī)制有力度，有能夠指導(dǎo)實(shí)踐的效果。

二、基于SWOT理論的地方高水平職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題分析

將SWOT理論用于教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的分析，是要結(jié)合地方特色、發(fā)展情況和趨勢(shì)、職業(yè)教育特點(diǎn)等因素，對(duì)地方職院教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的內(nèi)部條件和外部條件等作出系統(tǒng)的分析和討論。采用系統(tǒng)方法，將各因素加以整合，得出最終的結(jié)論。職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的SWOT分析框架：

內(nèi)部條件的Strengths分析：有著一批熱愛(ài)職業(yè)教育的教師與管理隊(duì)伍；有著一批發(fā)展?jié)摿Υ?，?duì)新技術(shù)的開(kāi)拓能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)；有著一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

內(nèi)部條件的Weaknesses分析：職業(yè)院校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制與市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)理的不一致；教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高層次、高水平的創(chuàng)新型人才；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的限制。

外部條件的Opportunities分析：職業(yè)教育改革的驅(qū)動(dòng)力逐漸加大；職業(yè)教育收到社會(huì)重視程度增加；世界技能大賽的促進(jìn)；招生規(guī)模的擴(kuò)大。

外部條件的Threats分析：院校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈；管理體制改革加快；行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)加快。

（一）政策不完善，缺少投入

政策是促進(jìn)職院教師隊(duì)伍建設(shè)的基本保障和根本依托。尤其是在資金政策和人才政策方面，隨著全國(guó)各地人才政策的推行，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，人才成為更為稀缺的資源，只有從政策上采取職業(yè)院校人才傾斜的政策，特別是對(duì)于職業(yè)院校人才引進(jìn)、高水平人才培養(yǎng)，職院教師隊(duì)伍建設(shè)才能夠得到切實(shí)保障。

（二）地域限制，發(fā)展緩慢

由于職業(yè)院校處于發(fā)達(dá)程度不高，或者相對(duì)落后的區(qū)域，受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制較大，人才培養(yǎng)和人才輸出都遇到了重重阻礙。人才培養(yǎng)的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)用人需求的嚴(yán)重偏離，畢業(yè)生就業(yè)也受到了嚴(yán)重影響，長(zhǎng)久下去，職業(yè)院校的發(fā)展陷入了惡性循環(huán)，難以突破發(fā)展瓶頸。

（三）科研水平有待提高，整體素質(zhì)較低

科研是教師做好教育的一部分，科研能力是衡量教師學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、發(fā)展意識(shí)的根本。職業(yè)院校通常存在科研基礎(chǔ)薄弱，教師科研水平整體不高，以研促教力度不足的情況。原本職業(yè)院校申請(qǐng)到大項(xiàng)目的機(jī)會(huì)就少，科研經(jīng)費(fèi)受限就更加影響了職業(yè)院校教師科研能力的發(fā)展與提升。

三、地方高水平職院教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）以地方經(jīng)濟(jì)為依托，做好引導(dǎo)

地方政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)院校教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)廣大職業(yè)院校教師以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域特色為參考，以科研成果服務(wù)地方，將建設(shè)地方特色的職業(yè)院校作為自己的目標(biāo)，將培養(yǎng)地方特色的人才作為自己的初衷，在教學(xué)中注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用能力的打造，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校建設(shè)的跨越式發(fā)展。

（二）建立合理的教師運(yùn)行機(jī)制，穩(wěn)定與流動(dòng)相結(jié)合

職業(yè)院校應(yīng)大力開(kāi)展用人制度改革，打破傳統(tǒng)，突破常規(guī)，建立合理的教師運(yùn)行機(jī)制。建立教師引進(jìn)試點(diǎn)崗位，探索穩(wěn)定崗位與流動(dòng)崗位的有機(jī)結(jié)合機(jī)制、健全和完善人員聘任管理機(jī)制，完善雙師型教師的管理制度，對(duì)高水平技能型人才采取相匹配的管理模式，可以靈活多樣進(jìn)行。依據(jù)職業(yè)院校自身特點(diǎn)，形成教師績(jī)效考核管理長(zhǎng)效機(jī)制，以及選聘行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍的有效機(jī)制。

（三）構(gòu)建合理的人才梯隊(duì)，共同進(jìn)步

教師的培養(yǎng)不能夠一概而論，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有層次、有計(jì)劃、有體系的人才梯隊(duì)，創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的人才梯隊(duì)，才能夠使廣大教師共同進(jìn)步。要有針對(duì)性的構(gòu)建人才梯隊(duì)，結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、課改學(xué)科、示范課程等學(xué)科建設(shè)開(kāi)展人才梯隊(duì)的構(gòu)建。

職業(yè)教育發(fā)展的根本在于師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍能力和素質(zhì)的提高直接關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的水平和程度。構(gòu)建具有地方特色的高水平職院教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。